尹菡 徐健

摘? ?要：在眾創(chuàng)空間背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能夠將眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢和高職院校的優(yōu)勢有效結合起來，從而不斷增強高職院校的綜合能力。在高職院校中，要關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且不斷堅持開放性，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，并且建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，構建完善的雙創(chuàng)實踐平臺。

關鍵詞：眾創(chuàng)空間? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 雙創(chuàng)師資? 雙創(chuàng)實踐平臺

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0208-02

國務院總理李克強在2015年的國務院常務會議上，首次提出眾創(chuàng)空間，并且提出了支持科研人員和大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。在2016年頒發(fā)了發(fā)展規(guī)劃中對該政策進行了深化，要開展眾創(chuàng)空間，促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1? 高職院校眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵

眾創(chuàng)空間是“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，服務于大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的空間形態(tài)和價值實現(xiàn)相結合的綜合服務平臺。高職院校眾創(chuàng)空間打造的是產(chǎn)、學、研、用聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，集工作、網(wǎng)絡、社交和資源共享于一體的開放便捷式空間載體和價值實現(xiàn)載體的統(tǒng)一。

高職院校眾創(chuàng)空間通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，從而實現(xiàn)自身價值。同時通過有效整合高職院校和社會的各種資源，讓大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，高職院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研發(fā)加以推動，輔之以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師和開放式實踐基地，推動高職院校以市場化機制實踐“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”[1]。

2? 當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

在當前高職院校教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)涵，不斷促進學校中優(yōu)勢教學資源的有效整合。在多數(shù)的高職院校中，其資源整合十分欠缺，并且在系統(tǒng)規(guī)劃中存在著不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，包含著各種內(nèi)容，其中有教育教學和培訓競賽，以及人才培養(yǎng)和成果轉化和科研孵化等等，并且這些內(nèi)容都涵蓋了院校的學工系統(tǒng)和教育系統(tǒng)，以及資產(chǎn)系統(tǒng)等等，在工作中沒有構建成閉環(huán)系統(tǒng)，導致溝通存在問題，并且在項目的孵化中存在著復雜的流程，這些都直接影響了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

在高職院校中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中還存在著另外一個重要問題，就是教育模式的同質(zhì)化，外部的干預太多就導致各個院校在教學理念和專業(yè)設置中，都存在著很強的相似性，并且學校的專業(yè)發(fā)展也是近乎相似。在當前的高職院校中，更是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“通識課”中產(chǎn)生了很大的誤區(qū)，在一些雙創(chuàng)工作快速發(fā)展的區(qū)域中，院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也發(fā)展比較好，然而在一些弱勢的區(qū)域中，教學中依然存在著很大的問題，并且傳統(tǒng)課堂仍然有主導的作用，多數(shù)的學生依然是進行著模式類似的“通識教育”。同時，在院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對教師隊伍也提出了很高的要求，這就使得教師的短缺現(xiàn)象更加嚴重，這也就直接導致了當前的多數(shù)職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是停留在“通識”教育的模式下。

在當前的高職院校中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才包含著很多的內(nèi)容和方面，其中有創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐和項目孵化等等，但是，在大部分的高職院校中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是進行通識教育，采用競賽活動的方式，不能對教育內(nèi)涵進行有效的挖掘，并且沒有形成全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其次，在高職院校進行技能培養(yǎng)的過程中，常常難以和市場的要求進行同步，無法符合時代的發(fā)展需要，并且學生也常常十分缺乏公司注冊和市場策略，缺乏融資和法律的知識。再次，在高職院校中難以和社會資源做好銜接，并且沒有實現(xiàn)和政府以及企業(yè)的有效結合，這就導致校企聯(lián)合受限，影響了科技成果的轉化，導致創(chuàng)業(yè)項目難以真正地落地孵化，從而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時效性，難以提高成果轉化。

3? 高職院校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設的意義

3.1 打造多渠道，實現(xiàn)人才多方向發(fā)展

眾創(chuàng)空間的建設，使得高職院校的學生在實習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面多了選擇性，在以后的生活中呈現(xiàn)發(fā)展多樣性。

3.2 眾創(chuàng)空間實現(xiàn)資源整合，減少雙創(chuàng)成本

在當前，眾創(chuàng)空間多數(shù)都是由政府和院校以及行業(yè)、企業(yè)多方面聯(lián)手打造，使得多家資源在使用的過程中得到共享，降低了全社會雙創(chuàng)成本。

3.3 眾創(chuàng)空間促進科技成果的轉化

在高職院校眾創(chuàng)空間中，主要是基于學科建設，不斷整合科研資源，從而促進行創(chuàng)新，并且能夠抓住創(chuàng)新的驅動力，掌握發(fā)展先機，促進創(chuàng)新成長。同時，在創(chuàng)業(yè)背景下能夠實現(xiàn)科技成果的有效轉換，促使科技成果不斷產(chǎn)業(yè)化[2]。

4? 基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展思路

4.1 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

在眾創(chuàng)空間下，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把“學業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”五環(huán)貫通，采用產(chǎn)教結合的方式，并且在“眾創(chuàng)空間”的項目下，基于學生的基本認知和水平，不斷增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要在人才培養(yǎng)的全過程中，充分融合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將其融合到人才培養(yǎng)中去，落實到教育教學各環(huán)節(jié)。

4.2 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設

要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的作用，需要一支專兼結合和結構合理的優(yōu)秀的教師隊伍作為基礎和保障，因此，必須要不斷加強對教師的培養(yǎng)，并且鼓勵他們到企業(yè)中進行掛職鍛煉，開展創(chuàng)業(yè)的專項培訓。另一方面通過眾創(chuàng)空間設置“創(chuàng)業(yè)導師”。

4.3 積極開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

通過眾創(chuàng)空間定期進行一些創(chuàng)客大講堂、創(chuàng)客沙龍等活動，為創(chuàng)客學生們提供更多的溝通交流機會，綜合培養(yǎng)學生創(chuàng)客的創(chuàng)新意識。舉辦校園創(chuàng)客大賽、聯(lián)合高職院校創(chuàng)客大賽等一些比賽，為創(chuàng)客學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的舞臺。

4.4 以創(chuàng)業(yè)服務為保障、實踐教學平臺豐富多元

通過眾創(chuàng)空間有效地引導一部分學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，能夠促進畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，方便他們的多樣化就業(yè)，同時促進創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。另外，眾創(chuàng)空間能夠促進學生職業(yè)能力的提高，不斷積累實踐的經(jīng)驗。

4.5 形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的評價體系

在當前，大部分的院校在對學生進行評價中依然是使用考試評價的方式，很少考慮如何激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生個性的發(fā)展。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就需要關注學生的實踐能力，將其作為評價人才的重要標準，從而能夠讓學生能夠實踐自己的看法和想法，利用實踐檢驗他們的創(chuàng)意和想法，并且作為評價的標準。

5? 結語

在高職院校中，眾創(chuàng)空間是進行創(chuàng)新教學的主要的陣地，同時也是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，給學校的課程開發(fā)和研究帶來了支撐和保障，同時也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了實踐的場所。在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給眾創(chuàng)空間帶來了基礎，同時也給人才的發(fā)展帶來了支持。因此，眾創(chuàng)空間能夠給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來促進作用，實現(xiàn)二者的有效互補和融合，從而能夠構建和諧的新局面[3]。

眾創(chuàng)空間為學生帶來了更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇和平臺。在高職院校中，需要充分利用眾創(chuàng)空間，做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而能夠從不同的角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進學生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

參考文獻

[1] 劉傳輝.基于高校眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的頂層設計[J].現(xiàn)代教育技術，2016（11）：291.

[2] 邱莉霞.基于眾創(chuàng)空間建設的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓體系研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（17）：12-13.

[3] 孫靜靜.眾創(chuàng)空間背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（2）：21-24.