王嫻

摘? ?要：作為一項具有較強系統(tǒng)性、綜合性的教學方法，項目教學法越來越受到重視，不僅有利于推動教學模式創(chuàng)新，而且也能夠在培養(yǎng)學生綜合素質方面發(fā)揮積極作用，因而在開展數(shù)字電子技術課程的過程中，應當積極探索項目教學法的創(chuàng)新應用。本文對此進行了研究和探討，在分析數(shù)字電子技術課程教學應用項目教學法制約因素的基礎上，重點就如何系統(tǒng)應用項目教學法提出了一些有針對性的對策。

關鍵詞：項目教學法? 數(shù)字電子技術? 課程教學? 應用策略

中圖分類號：TN79? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0194-02

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在我國高度重視“人才強國”戰(zhàn)略的新時代，要想更有效的開展教育教學工作，至關重要的就是要不斷創(chuàng)新教學模式，努力在培養(yǎng)學生綜合素質方面下功夫，只有這樣，才能使人才培養(yǎng)工作取得突破。項目教學法具有很強的開放性、實踐性、系統(tǒng)性、互動性，將其應用于數(shù)字電子技術課程教學當中具有十分重要的價值，既有利于推動數(shù)字電子技術課程教學改革，也有利于促進學生全面發(fā)展，更有利于將理論與實踐進行有效結合，對于加強人才建設以及為學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展具有很強的支撐作用。

1? 數(shù)字電子技術課程教學應用項目教學法的制約因素

1.1 項目確定缺乏科學性

盡管從總體上來看，數(shù)字電子技術教師普遍都具有一定的項目設計能力，而且也能夠取得較好成效，但仍然有個別數(shù)字電子技術教師在確定項目的過程中缺乏科學性，導致項目教學法的應用受到了一定的限制。比如個別教師在確定項目的過程中，沒有將理論與實踐緊密結合起來，在對相關理論沒有進行深入講解的基礎上就實施項目教學法，導致項目教學法受到極限，學生的思考能力、應用能力、創(chuàng)新能力無法得到有效的發(fā)揮;再比如有的教師在設計數(shù)字電子技術項目的過程中，沒有從培養(yǎng)學生應用能力方面狠下功夫，項目的確定有的過于簡單，有的缺乏引導性，在引導學生探究、思考、融合等方面不夠到位。

1.2 項目實施缺乏系統(tǒng)性

從當前數(shù)字電子技術課程教學應用項目教學法的整體情況來看，絕大多數(shù)教師在組織實施的過程中都具有一定的指導和服務功能，但仍然有一些教師對數(shù)字電子技術項目的實施缺乏有效的研究和深入的探索，項目實施缺乏系統(tǒng)性的問題相對比較突出。比如有的教師設計了很好的數(shù)字電子技術項目，而且對項目的目標、任務、形式、方法等做出了安排，但在具體的實施過程中，不注重學生主體作用的發(fā)揮，項目實施缺乏和諧民主、暢所欲言的環(huán)境和氛圍，甚至學生只是被動的接受項目，導致學生的興趣不夠濃厚。項目實施缺乏系統(tǒng)性還表現(xiàn)為個別數(shù)字電子技術教師不注重項目教學法的全面性應用，特別是項目指導、教導、引導“三導”方面不夠到位，甚至項目教學法變成了形式主義。

1.3 項目總結缺乏綜合性

目前一些數(shù)字電子技術教師在應用項目教學法的過程中，還存在項目總結缺乏綜合性的問題，制約了項目教學法向縱深發(fā)展。有的數(shù)字電子技術教師在實施項目教學法的過程中，沒有建立比較完善的數(shù)字電子技術項目總結機制和運行體系，比如在項目評價方面相對比較薄弱，小組自評、小組互評、教師評價等多元化的評價模式還沒有建立起來，制約了項目教學法的實施效果。有的教師則不注重對學生出現(xiàn)的問題進行深入總結和評價，而且也沒有從培養(yǎng)學生綜合素質入手引導學生進行整改和提升等等。

2? 數(shù)字電子技術課程教學應用項目教學法的優(yōu)化策略

2.1 突出項目確定科學性

在數(shù)字電子技術課程教學中實施項目教學活動，至關重要的就是要科學確定項目，只有這樣，才能為項目實施以及取得成效奠定基礎。這就需要數(shù)字電子技術教師在應用項目教學法的過程中，首先要突出項目確定的科學性，從理論與實踐相結合、操作與創(chuàng)新相結合等戰(zhàn)略高度入手，切實加大項目設計的精準性以及針對性。比如在設計項目的過程中，首先要采取“民主”的方式，對學生進行深入的調查和分析，了解學生的知識儲備情況、自身興趣情況以及學生的需求情況，進而進行有針對性的項目設計。突出項目確定科學性，還要堅持“以人為本”的理念，特別是在設計項目的過程中，應當廣泛征求學生的意見和想法，而且也應當引導學生參與到項目設計中來，由于學生的參與，也會使學生在學習、探究的過程中更加積極主動，這對于促進項目教學法深入開展百利而無一害。

2.2 強化項目實施系統(tǒng)性

數(shù)字電子技術教師在實施項目教學法的過程中，應當從項目的實際情況入手，進一步強化組織實施的系統(tǒng)性，特別是要在培養(yǎng)學生解決問題能力、研究問題能力、協(xié)調配合能力、實際操作能力、理論分析能力等諸多方面下，在這個過程中，教師應當更好的發(fā)揮指導、引導、教導作用，并且要牢固樹立“服務意識，”特別是學生在實施的過程中，如果遇到問題，應當及時進行指導，特別是要采取“引導式”和“提示性”的方法進行指導，進而使學生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮。強化項目實施系統(tǒng)性，也要通過項目教學法培養(yǎng)學生的思想政治素質、團隊合作精神，同時還要在提升學生安全意識方面取得突破。在數(shù)字電子技術項目實施的過程中，提高系統(tǒng)性，也要根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，對項目任務做出具體的設計和安排，使每一名學生都能夠在自身的薄弱環(huán)節(jié)得到有效的鍛煉，這對于促進學生綜合素質的提升具有十分重要的價值。

2.3 抓好項目總結綜合性

數(shù)字電子技術涉及到方方面面，特別是測控技術與儀器、通信、計算機、造化、電子信息等專業(yè)都涉及到，而且教學內容也較多，在實施項目教學法的過程中，只有做到科學總結，才能使其在培養(yǎng)學生綜合素質方面發(fā)揮作用。在具體的應用過程中，數(shù)字電子技術教師應當進一步優(yōu)化和完善項目總結機制和運行體系，特別是要從解決問題、整改提升、促進發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強化項目總結的綜合性、全面性和全員性。比如在開展項目評價的過程中，要更加高度重視“發(fā)展式”評價，學生完成項目任務之后，不僅對學生的完成情況進行總結和評價，而且還針對學生出現(xiàn)的問題，引導和幫助學生制定整改方案，不僅使學生深刻認識到自身存在的不足，而且也通過科學的整改方案讓學生不斷改進和提高。抓好項目總結工作，還要更加高度重視總結的全面性，除了要對項目實施情況進行總結之外，應當引導學生堅持“問題導向”，對項目實施過程中出現(xiàn)的問題進行深入分析，并提出有針對性的改進措施，這對于培養(yǎng)學生研究問題和分析問題的能力具有重要作用，教師應當在這方面做好引導工作。

3? 結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，對于開展數(shù)字電子技術課程教學來說，應當著眼于提升教學質量和水平、促進學生綜合素質提升，采取更具有創(chuàng)新性的教學方法和教學策略，努力改革和創(chuàng)新數(shù)字電子技術課程教學模式。這就需要廣大數(shù)字電子技術教師在開展教學的過程中，積極探索更有效實施項目教學方法的路徑，特別是要堅持問題導向，運用系統(tǒng)思維，著眼于解決項目教學法應用過程中存在的突出問題和矛盾，采取更加科學的方法，實施更具有多元化的模式，重點要在突出項目確定科學性、強化項目實施系統(tǒng)性、好項目總結綜合性等諸多方面狠下功夫，使項目教學法的應用取得新的更大的突破，推動數(shù)字電子技術課程教學步入科學、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，不僅要的提高數(shù)字電子技術課程教學質量，也要在培養(yǎng)學生綜合素質方面發(fā)揮積極作用。

參考文獻

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