王成

摘? ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活質(zhì)量需求的不斷提高，科學(xué)技術(shù)將發(fā)生翻天覆地的變化，全面的信息化時(shí)代已經(jīng)到來，我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求日益劇增，這樣的背景下，就要求各大高校對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)格，學(xué)習(xí)方法和操作上應(yīng)符合實(shí)際生活要求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)模式被逐步的取代，越來越不適應(yīng)于現(xiàn)階段的教學(xué)需求，現(xiàn)在急需的是教育的改革，推薦出更符合時(shí)代要求的教學(xué)課程和教學(xué)模式。本文著重論述以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方面的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)? 能力培養(yǎng)? 程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）03（a）-0192-02

1? 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中面對(duì)的問題

社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)和時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)的需求越來越高，要求更加專業(yè)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)程序課程的設(shè)計(jì)上與社會(huì)發(fā)展不相匹配，在教學(xué)過程中就不適用于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。就當(dāng)前的實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)在教學(xué)中存在的幾方面問題做詳細(xì)說明。

1.1 課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)被忽略

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)具體的程序問題，怎樣清楚的根據(jù)自己的所學(xué)內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行研究，思路是否通暢，能否找到合適的計(jì)算機(jī)語言將程序編寫出來，這些就是我們需要面對(duì)的學(xué)習(xí)本質(zhì)問題。就現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)而言，在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生在解決問題上有一定的困難。教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生應(yīng)付考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是提高考試成績(jī)，對(duì)于教材的學(xué)習(xí)非常的透徹，習(xí)題過程中面對(duì)的程序問題更是游刃有余，但是一遇到需要自己思考的實(shí)際問題，將編寫程序的能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出他們無所適從。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)過程中建立自己的程序思維，面對(duì)無法預(yù)知的問題不會(huì)解決，知識(shí)的掌握不夠靈活，這些都體現(xiàn)了在課程的學(xué)習(xí)中忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

1.2 對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不全面

在我們的日常生活中，設(shè)計(jì)無處不在，建造了我們的生活空間。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程來說，必要的進(jìn)行內(nèi)容就是設(shè)計(jì)，我們所說的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)與我們了解的設(shè)計(jì)概念還是有所區(qū)別的。在最初的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)很好的掌握一般網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和軟件界面的設(shè)計(jì)，這些我們平時(shí)經(jīng)常使用到的計(jì)算機(jī)方面的東西，與我們所說的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是有區(qū)別的，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)的蓋面比較復(fù)雜，學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)出來的是不理解，而且程序的設(shè)計(jì)不容易模仿，所學(xué)的內(nèi)容過于抽象，不是直接呈現(xiàn)在我們面前的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，不斷練習(xí)、豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能學(xué)好計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程。

1.3 課程實(shí)踐安排較少

所有的課程學(xué)習(xí)，想要熟練的掌握及學(xué)會(huì)應(yīng)用，都離不開課程的實(shí)踐，反復(fù)的實(shí)踐課程對(duì)于計(jì)算機(jī)程序課程也是適用的。計(jì)算機(jī)的課程主要就是解決實(shí)際問題，運(yùn)用到實(shí)際中的科目，計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用和研究給我們生活帶來的便利是不可預(yù)計(jì)的?，F(xiàn)在我們面對(duì)的實(shí)際問題是，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)安排中，學(xué)生計(jì)算機(jī)程序課程設(shè)置的實(shí)踐性內(nèi)容非常匱乏，學(xué)生無法得到鍛煉，沒有機(jī)會(huì)真正的去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。教師在授課過程，側(cè)重于教材知識(shí)和程序的練習(xí)。很少會(huì)布置跟生活有關(guān)的設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生長(zhǎng)期以往在這樣的教育環(huán)境中，也意識(shí)不到實(shí)踐的重要性，更不會(huì)主動(dòng)去尋找提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

2? 教育改革中計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的策略

教育的發(fā)展是在不斷的改良和走錯(cuò)路中更新的，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程發(fā)展到今天，學(xué)校和老師也在不斷的改變，雖然仍然存在很多問題，但為了提高學(xué)生的編程能力，讓學(xué)生掌握好這一技能，對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教育方法改革從未停止，且一直在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善。

2.1 教學(xué)方法可以采用分級(jí)類

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程主要以實(shí)踐能力為主，在教學(xué)活動(dòng)展開時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的能力不同，基礎(chǔ)不一，進(jìn)行分級(jí)類教學(xué)，針對(duì)能力不同的學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，有序提高教學(xué)質(zhì)量，避免教學(xué)資源的重復(fù)和浪費(fèi)，有效地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。舉例說明：在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中函數(shù)一節(jié)課時(shí)，部分學(xué)生知道函數(shù)的概念，不知道函數(shù)應(yīng)到怎么應(yīng)用，部分學(xué)生能夠熟練的掌握函數(shù)的運(yùn)用方式和學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生不知道什么是函數(shù)，函數(shù)的概念，這樣教師就可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解程度，進(jìn)行分班授課，這樣懂得多的學(xué)得更多，懂得少的能仔細(xì)學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)模式采用實(shí)施面向程序設(shè)計(jì)能力

影響教育成果好壞的因素是教育模式的采用，計(jì)算機(jī)程序課程中設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)就是教學(xué)的原始目的，一切的教學(xué)開展都是為了培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，教學(xué)活動(dòng)中，建立一個(gè)有效的編程能力訓(xùn)練模型是非常重要的。在培養(yǎng)模式的前提下，應(yīng)有自己相應(yīng)的訓(xùn)練方法，具體來講，可以分為“讀、改、寫、用”這4個(gè)方面。教師通過這幾方面的能力訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中有顯著的效果。舉例說明：在教學(xué)過程中，老師給大家一段程序代碼，就是已經(jīng)編寫好的代碼，學(xué)生可以通過解讀這段代碼，理解它的含義，看看實(shí)際過程中的運(yùn)用效果。整個(gè)讀、改、寫、用的過程中，培養(yǎng)出了學(xué)生編寫代碼的能力，還鍛煉出修改代碼的能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己代碼的設(shè)計(jì)就更近一步了。

2.3 改革計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的授課方式

一般的教學(xué)模式是不適用于計(jì)算機(jī)程序課程的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)實(shí)踐性非常突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講解，學(xué)生認(rèn)真聽課，這樣的教學(xué)方法不適合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，應(yīng)該增加程序設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的知識(shí)講解、學(xué)生的練習(xí)要有實(shí)效性，教師的教學(xué)方法要有可行性，這樣才能改革出與實(shí)際應(yīng)用融為一體的課程授課模式。教學(xué)模式的采用，幫助學(xué)生對(duì)老師的講解內(nèi)容合理的吸收，調(diào)整自己的練習(xí)時(shí)間，加深對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的印象。教師扮演的角色要學(xué)會(huì)及時(shí)有效的更正，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣在實(shí)際的訓(xùn)練中學(xué)生避免出錯(cuò)，日積月累中加深實(shí)踐能力，培養(yǎng)出設(shè)計(jì)能力。舉例說明：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的多媒體技術(shù)，圖像處理的相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生講解圖像處理的基本方法，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，課堂上反應(yīng)出的問題，教師及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生面對(duì)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，在課程的最后，老師要布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，將作業(yè)進(jìn)行上傳，這樣的方法和培養(yǎng)模式才是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的授課方式。

3? 結(jié)語

計(jì)算機(jī)作為信息化時(shí)代中不可缺少的技術(shù)，是長(zhǎng)久的為我們生活帶來便利的，我們現(xiàn)在所研究的就是怎么樣更好的發(fā)展信息化，讓我們的生活更加便利。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程提出了新的要求，對(duì)于高職高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)要求也更具體更全面。學(xué)生在擇業(yè)選擇上，更多的是選擇計(jì)算機(jī)課程，這說明計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的培養(yǎng)非常重要，在今后的教育改革中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的課程即要符合學(xué)生的發(fā)展需求，也要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，在實(shí)踐中培養(yǎng)出能力，在教學(xué)中學(xué)會(huì)方法，這樣才是社會(huì)需要的人才，也是學(xué)校開展計(jì)算機(jī)課程的目的。

參考文獻(xiàn)

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