賀冬梅

摘 要 個(gè)人衛(wèi)生是個(gè)人健康的保證，也是學(xué)生身心發(fā)育的前提。特殊教育學(xué)校學(xué)生由于受智力、自理能力等因素的制約，在學(xué)習(xí)生活中往往不注意個(gè)人衛(wèi)生，對于他們的身心健康影響較大。教學(xué)中我們就要結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生們的個(gè)性化教育，做好學(xué)生們的衛(wèi)生意識培養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞 特殊教育 衛(wèi)生意識 教學(xué)引導(dǎo)

中圖分類號：G764文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

特殊教育學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都不相同，他們有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的家庭環(huán)境，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程中也有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中我們就要開展個(gè)性化的引導(dǎo)教育活動。

1結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異

新時(shí)期生活適應(yīng)教學(xué)過程中我們就要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性差異，聯(lián)系學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)策略，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)實(shí)施方案，這樣才能夠開展針對性的教學(xué)活動，提升教學(xué)活動的整體效率。例如班上一位同學(xué)王亮（化名）個(gè)人動手能力較弱，自理能力不足，身體協(xié)調(diào)能力不足、不會自己擦嘴、不會自己擦鼻涕，吃飯的時(shí)候地上掉很多，嘴角、鼻孔里面都是飯粒和菜湯，甚至在感冒的時(shí)候鼻涕流到嘴里都不知道自己擦。針對這一特例，教學(xué)中我就予以重點(diǎn)關(guān)注，讓他認(rèn)識到自理能力的重要性，通過讓他觀察其他同學(xué)吃飯時(shí)候的手、嘴協(xié)調(diào)過程，讓他從意識層面認(rèn)識到學(xué)會自己吃飯的積極意義，讓學(xué)逐漸學(xué)習(xí)，不斷克服自己。針對不講衛(wèi)生、不會自主擦鼻涕這一現(xiàn)象，我們就先通過講解，讓他認(rèn)識到鼻涕的本質(zhì)與危害，使他不再吃鼻涕，而是及時(shí)清理鼻涕。在這個(gè)過程中還可以引導(dǎo)其他同學(xué)幫助他、給他做示范，學(xué)生們之間的交流往往比教師的教學(xué)更有效。通過學(xué)生們的交流、溝通、分享學(xué)習(xí)，也能夠很好的促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)，共同成長。同時(shí)在這個(gè)過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了技能鞏固與提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生也學(xué)到了實(shí)用的技能，這對于學(xué)生們的全面發(fā)展、共同成長意義重大。

2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，特殊兒童教學(xué)的過程中我們既要做好日常的教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)工作，也要關(guān)注學(xué)生們的動手實(shí)踐、應(yīng)用能力教育。只有引導(dǎo)學(xué)生們將課堂上、學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到了生活中，運(yùn)用到了自身的實(shí)踐過程中，才算是真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的，才能夠好的提升教學(xué)的整體效率。所以教學(xué)實(shí)踐的過程中我們就要重視學(xué)生們的實(shí)踐運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生們的生活技能落實(shí)教育，更好的提升他們的生活適應(yīng)水平。

針對王亮同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生意識不足的狀況，在教學(xué)過程中我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵他們進(jìn)行實(shí)踐鞏固。比如對于洗手這一件小事，不少學(xué)生都不會科學(xué)完成。教學(xué)中我們就可以通過教師演示、多媒體展示等方式讓學(xué)生們認(rèn)識到洗手的重要性（洗手是保持個(gè)人衛(wèi)生、控制病原體傳播、降低傳染的最有效途徑），認(rèn)識到不洗手的危害（將細(xì)菌帶在身上、把細(xì)菌吃到嘴里、把細(xì)菌傳給別人），還要通過對于不科學(xué)洗手方法的展示（隨便沖下、用臟水洗手），繼而介紹正確的洗手步驟（手心相對搓一搓，手背相靠噌一噌，手指中縫相交叉，指尖指尖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，握成拳，搓一搓，手指手指別忘掉，手腕手腕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，做個(gè)整潔好寶寶），讓孩子們能夠正確認(rèn)識到洗手的步驟，另外也要讓學(xué)生們能夠通過對于歌謠式、順口溜式的知識學(xué)習(xí)，加深他們的學(xué)習(xí)印象。引導(dǎo)學(xué)生們在洗手的時(shí)候能夠按照要求一步步進(jìn)行洗手練習(xí)，更好的鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然也要通過“自來水，清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。”“飯前便后要洗手，細(xì)菌不會跟著走?！钡戎R的滲透，培養(yǎng)學(xué)生們對于衛(wèi)生意識、對于自身健康的科學(xué)性認(rèn)知，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與生活適應(yīng)技能。

3積極開展聯(lián)合教育

在做好常規(guī)學(xué)校教學(xué)之外，新時(shí)期特殊兒童教學(xué)的過程中我們就要不斷拓展教學(xué)的時(shí)間范圍、空間范圍，重視家校聯(lián)合教育的有效開展，通過開拓新的教學(xué)渠道來延伸特殊教育的方式，同時(shí)也能夠通過家校之間的有效溝通、同步教育更好的鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)而提升他們的整體學(xué)習(xí)效率。

特別是在生活適應(yīng)知識的教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)的大多是理論知識，真正給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會較少，家庭生活、社會實(shí)踐才是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)生綜合技能的練兵場。所以教學(xué)中我們就要重視家校聯(lián)合教育的開展與實(shí)施，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，將理論知識教育與實(shí)踐技能培養(yǎng)共同實(shí)施，更好的促進(jìn)學(xué)生們對于相關(guān)知識的深刻掌握與全面理解。

比如在教學(xué)日常生活行為指導(dǎo)的過程中，在學(xué)校我們教育學(xué)生們飯前便后要洗手，晚上、早上要刷牙，睡前要洗臉、洗腳，這些基本的生活習(xí)慣與生活技能不可能一一在教室實(shí)現(xiàn)，而是需要學(xué)生們在課下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。這就需要家長們能夠在課下有效監(jiān)督，科學(xué)指導(dǎo)，以便學(xué)生們的生活技能、生活習(xí)慣能夠得以實(shí)現(xiàn)，更好的提升他們的綜合生活素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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