葉彥希

摘 要 職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的理念是職業(yè)教育十三五規(guī)劃和職業(yè)教育特殊人才培育機(jī)制下的全新的職業(yè)教育的辦學(xué)導(dǎo)向。國(guó)家職業(yè)教育司對(duì)于在全國(guó)創(chuàng)設(shè)示范性的職業(yè)院校的批示精神已經(jīng)十分明確的向廣大職業(yè)院校發(fā)出了職業(yè)教育向特色化就業(yè)化發(fā)展的總目標(biāo)，鑒于此，論文結(jié)合職業(yè)強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵以及當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展中職業(yè)學(xué)校就業(yè)的需要，探索如何在高職教育中培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)，從而凸顯職業(yè)教育的職業(yè)實(shí)踐技能的特色化培育功能。

關(guān)鍵詞 職業(yè)強(qiáng)國(guó) 高職教育 學(xué)生就業(yè) 危機(jī)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的理念是在黨的十八大的會(huì)議精神上的傳承下提出的，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央強(qiáng)調(diào)：“面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化發(fā)展背景，和職業(yè)教育的構(gòu)建的變化”，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，不斷追求全新的職業(yè)發(fā)展道路逐步實(shí)現(xiàn)一批示范性的職業(yè)院校的構(gòu)建，只有職業(yè)教育不斷在革新與創(chuàng)新發(fā)展中，職業(yè)人才的培育的效率才可以被很好的提升，國(guó)家的特殊專業(yè)技術(shù)人才的供給才能與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的理念相契合，而在整個(gè)職業(yè)教育的特色化發(fā)展進(jìn)程中，職校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的危機(jī)意識(shí)是必須的，也是必要的，下文將重點(diǎn)論述。

1職業(yè)強(qiáng)國(guó)下高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的職業(yè)教育的改革，中國(guó)當(dāng)下的職業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出：“特色化、職業(yè)性、綜合化和向高層次發(fā)展”的總體特點(diǎn)，但是高等學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的兩元并立的態(tài)勢(shì)長(zhǎng)期存在，在不同區(qū)域的人們對(duì)于職業(yè)教育尤其還是高等職業(yè)教育的理解差異性較大，國(guó)家在高等職業(yè)教育和普通高等教育的發(fā)展過(guò)程中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“特色化育人，職業(yè)化育人”，不僅僅是高等職業(yè)教育，在整體的高校育人革新中，國(guó)家批示相當(dāng)一部分新發(fā)展起來(lái)的普通高校要逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，凸顯就業(yè)特色，從這一點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)教育的辦學(xué)壓力會(huì)愈來(lái)愈大，要提高學(xué)生的學(xué)歷層次的同時(shí)，還需要不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感，從入學(xué)開始就為他們創(chuàng)造很多的參與就業(yè)培訓(xùn)和提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。一些地方過(guò)分重視本科學(xué)生教育，對(duì)于高職院校的招生和育人的特色理念的宣傳不到位，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)教育的定位的引導(dǎo)不足，造成職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)化辦學(xué)效率低。從近幾年國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的投入和引導(dǎo)來(lái)看，加大職業(yè)生涯規(guī)劃是國(guó)家重點(diǎn)引導(dǎo)的職業(yè)教育改革項(xiàng)目，而從宏觀的高等職業(yè)教育的推進(jìn)來(lái)看，學(xué)生職業(yè)危機(jī)意識(shí)感不強(qiáng)，并且缺乏一定的職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫感是不爭(zhēng)的事實(shí)。

2職業(yè)強(qiáng)國(guó)下高職院校學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)培養(yǎng)的策略構(gòu)建

2.1推進(jìn)高職學(xué)生的產(chǎn)教融合教學(xué)的進(jìn)程，全面激發(fā)職業(yè)危機(jī)感

目前很多高職院校根據(jù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的反饋和最新就業(yè)信息，并投入資金和精力與校外的實(shí)體企業(yè)取得聯(lián)系，從學(xué)生的入學(xué)開始就全面推行院校的職業(yè)文化教育和企業(yè)的崗位實(shí)踐技能培訓(xùn)教育，讓高職學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就深刻意識(shí)到就業(yè)的不易和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，引導(dǎo)他們努力向全新的職業(yè)特色技能的獲得而奮斗不息。

2.2強(qiáng)化高職長(zhǎng)規(guī)教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，努力提高就業(yè)危機(jī)感

目前國(guó)家的不同區(qū)域的職業(yè)院校的數(shù)量龐大，專業(yè)設(shè)定較多，但是職業(yè)教育中的類似或者相同的高職專業(yè)也不在少數(shù)，如何基于職校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和市場(chǎng)關(guān)于職業(yè)教育育人的導(dǎo)向努力開展職業(yè)生涯規(guī)劃，是當(dāng)下提高本校職業(yè)教育就業(yè)特色的主要抓手。從學(xué)生選擇某個(gè)專業(yè)開始，就由高職的輔導(dǎo)員結(jié)合不同院系的整體育人要求來(lái)生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的思想，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，包括專業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間計(jì)劃，就業(yè)崗位的技能訓(xùn)練的計(jì)劃，是否高職畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行繼續(xù)深造的計(jì)劃，進(jìn)行企業(yè)定崗見習(xí)的計(jì)劃計(jì)劃等，這些都需要高職院校在常規(guī)的職業(yè)教育中進(jìn)行引導(dǎo)和逐步培育，只有這樣，高職學(xué)生的就業(yè)緊迫感就會(huì)被培育起來(lái)。

2.3提高全國(guó)職業(yè)技能大賽的參賽率，借助競(jìng)爭(zhēng)培育學(xué)生就業(yè)危機(jī)感

當(dāng)下全國(guó)職業(yè)技能大賽經(jīng)過(guò)國(guó)家高等職業(yè)教育司和國(guó)家教育部的打磨已經(jīng)發(fā)展成熟，每年不同的職業(yè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)都是通過(guò)參與職業(yè)技能大賽來(lái)凸顯不同職業(yè)院校的育人特色，職業(yè)技能大賽是國(guó)家意志下的高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格的以“工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)”為本的大賽，涉及的職業(yè)比賽的種類繁多，而且考察的方式靈活，更加傾向于市場(chǎng)就業(yè)，在這樣的大環(huán)境下，高職學(xué)生積極參與職業(yè)技能大賽，通過(guò)實(shí)踐考察就可以知己知彼，反思自己，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高職業(yè)就業(yè)壓力感。職業(yè)技能大賽的好處不僅僅局限于當(dāng)下，更重要的是在職業(yè)技能資格考試，職校學(xué)生的特殊技能的培育深化上價(jià)值非凡，高職院校一定要充分重視起來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今天為止，職業(yè)教育尤其是普通高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)和普通本科院校并向發(fā)展，成為高等教育中的兩大主流，論文結(jié)合高職辦學(xué)的時(shí)代責(zé)任，實(shí)事求是構(gòu)建了三大方面的培育高職學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)策略，很好的為今后的高職育人指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 董靜.增強(qiáng)高職大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代交際，2015.

[2] 黃祐.高職應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)憂患意識(shí)的教育[J].職業(yè)教育研究，2005.

[3] 潘愉樂(lè).工匠精神與中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017.

[4] 劉玲.職業(yè)院校培育大學(xué)生“工匠精神”的途徑[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.