蔡 坤

(福建省龍巖市第四中學(xué) 364000)

翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)整學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生專注問題與項目學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更深層次的知識理解.物理作為基礎(chǔ)學(xué)科，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式培養(yǎng)學(xué)生各方面能力.實驗作為物理學(xué)科的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到物理整體質(zhì)量，有必要做好研究分析工作.

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

新課標(biāo)中明確提出，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，使得學(xué)生可以獨立、自主的完成物理問題探究.物理學(xué)科建立在實驗基礎(chǔ)上，物理教材每個模塊中都安排了科學(xué)探究實驗，使得學(xué)生可以參與到整個實驗探究過程，鍛煉學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，更好的地實現(xiàn)三維目標(biāo).

學(xué)生科學(xué)探究的主要手段就是探究類實驗.物理教材上存在很多演示實驗，穿插很多以探究為主的學(xué)生操作實驗.對于學(xué)生實驗來說，要求學(xué)生提前掌握實驗原理，并對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，這就需要大量的時間.根據(jù)一堂課45min時間計算，即便將研究環(huán)節(jié)進(jìn)行壓縮，學(xué)生也無法在短時間內(nèi)真正探究，教師也會選擇講解實驗方式替代學(xué)生“做實驗”，只給學(xué)生留下很少的探究時間.造成學(xué)生探究停留在表面，無法開展后期更深層次的探究現(xiàn)象.

二、高中物理實驗教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂分析

翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)最大的沖擊，是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考問題，而不再是簡單的被動學(xué)習(xí)知識.同時，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中的完整性和體驗性.翻轉(zhuǎn)課堂有效融合課前學(xué)習(xí)與課中學(xué)習(xí)，使“學(xué)中做，做中學(xué)”成為實現(xiàn)“愛學(xué)—學(xué)會—會學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo).通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生就能夠清晰、深刻認(rèn)知物理重難點，提升課堂教學(xué)效率.完整實驗教學(xué)過程為：課前學(xué)習(xí)—操作實驗—提出問題，課堂討論—合作完成—知識鞏固.總之，將課前與課堂上各個環(huán)節(jié)聯(lián)系成完整的一體，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的完整性.

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的交互性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似.課前復(fù)習(xí)時傳統(tǒng)方法只學(xué)習(xí)文本，翻轉(zhuǎn)課堂模式下還增加視頻與實驗內(nèi)容，一定程度上繼承超越傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢.此外，翻轉(zhuǎn)課堂也不是沒有約束的預(yù)習(xí)，而是通過“任務(wù)單”形式完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后記錄下學(xué)習(xí)過程中的疑難點，主動思考與學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補與拓展傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實驗時借助翻轉(zhuǎn)課堂，提前掌握實驗原理與操作要點，有條件的可以開展探究性實驗，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.

三、高中物理實驗中運用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

如下圖所示，高中物理實驗中合理運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升實驗教學(xué)質(zhì)量與效率.以此為基礎(chǔ)做好高中物理實驗教學(xué)的應(yīng)用與設(shè)計.

1.做好課前教學(xué)設(shè)計

設(shè)計微課視頻.備課組完成本學(xué)期教學(xué)計劃后，教師制定學(xué)生課前學(xué)習(xí)的微課視頻.視頻錄制工作在多媒體教室完成，利用PPT錄屏與智能手寫板板書完成，教師解讀并完成相關(guān)實驗與現(xiàn)象視頻，實現(xiàn)微視頻錄制完成.

錄制完成微課視頻后，將這些視頻上傳到校內(nèi)網(wǎng)智慧教學(xué)平臺上，翻轉(zhuǎn)課堂開始前劃分學(xué)習(xí)小組.學(xué)生可以從校內(nèi)網(wǎng)上獲取相關(guān)資料作為預(yù)習(xí)內(nèi)容.同時教師會在PPT中設(shè)置若干問題，使得學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容；微視頻要與課堂內(nèi)容結(jié)合，結(jié)合學(xué)生實際情況，分解教學(xué)重難點，方便學(xué)生把握知識重難點.

2.重視實驗課堂設(shè)計

教師在授課過程中，要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，在與學(xué)生交流討論過程中，盡可能利用現(xiàn)有條件為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、并且合適合理的物理學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，推動和引領(lǐng)學(xué)生快速融入物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，快速調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性.在課堂濃厚的物理學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生利用探究式學(xué)習(xí)實踐對書本中所講內(nèi)容進(jìn)行實踐研究，然后以分組形式進(jìn)行提問和交流，而教師則在旁邊以引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的要點，從而將所學(xué)知識內(nèi)化，完成對整個物理知識的獲取.同時，此教學(xué)模式也是對翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的“自主學(xué)習(xí)”模式的發(fā)揚和拓展.

例如，對于“摩擦力”教學(xué)，“摩擦力”是高中物理學(xué)習(xí)的難點，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時教師應(yīng)盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)視頻，如可以對生活中常見摩擦力進(jìn)行拍攝：超市中的自動扶梯、港口糧食、，煤炭在傳送帶上輸送、馬路上汽車加速時地面上留下的輪胎印等.再引導(dǎo)學(xué)生回想生活中更多常見摩擦力場景和問題，然后和學(xué)生一起在網(wǎng)上查找更多相關(guān)問題和資料，拓寬學(xué)生知識面，在針對摩擦力問題進(jìn)行交流討論，組織學(xué)生進(jìn)行深入思考，與同學(xué)和老師交流自己的學(xué)習(xí)心得和收獲體會.

3.課后評價與作業(yè)布置

在利用小組模式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流時，必然會因為個人觀點的不同而產(chǎn)生疑問，進(jìn)而去深入研究和交流，而教師就可利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺對學(xué)生在整個教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評價，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行補充和完善，幫助學(xué)生對自身物理學(xué)習(xí)能力和思維進(jìn)行進(jìn)一步提高和升華，幫助學(xué)生在交流過程中達(dá)到“知其然，更知其所以然”的目的.另外，再利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)活動時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點幫助學(xué)生對各種習(xí)題類型進(jìn)行歸納，在后續(xù)課后練習(xí)的布置上，按照由淺入深，由易到難的程度進(jìn)行安排，選擇較為典型的，具有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)，既能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能發(fā)揮新型教學(xué)模式在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主性的目的，加強翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中的作用和有效性，提高教學(xué)效果.

總之，高中物理課堂上實驗教學(xué)作為主要組成部分，實驗也是培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的重要渠道.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施時選擇合適的切入點，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，給學(xué)生預(yù)留充足的探究時間，使得學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)與探究，推動物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提升.