李 鳳, 王紅英

(上海體育學(xué)院,上海 200438)

手球是世界上最古老的球類運動之一,歐洲是手球運動的發(fā)源地。目前國際手球聯(lián)合會擁有181個協(xié)會會員,手球運動正在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展[1]。手球運動自20世紀(jì)50年代傳入我國便迎來短暫的輝煌時期,中國男子手球隊在1982年獲得亞運會冠軍,中國女子手球隊在1984年獲得奧運會銅牌。國家十分重視手球人才的培養(yǎng),建立了手球人才三級培養(yǎng)體系。但隨著我國社會轉(zhuǎn)型,一些少體校紛紛解散,手球人才三級培養(yǎng)和訓(xùn)練體系日益萎縮。至21世紀(jì)初,我國基層手球培養(yǎng)單位僅有數(shù)十家,一線手球運動員不足500人,可供選拔的青少年手球運動員不足千人[2]。此后,我國手球開始走下坡路,成績跌至冰點。

為提高我國手球運動員的競技水平,推動校園手球后備人才培養(yǎng)迫在眉睫。安徽省手球運動競技水平及校園手球的開展在國內(nèi)較為領(lǐng)先,本文通過分析安徽省校園手球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,探尋其優(yōu)勢與不足,為其他省市手球后備人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

安徽省合肥、淮南、滁州、安慶、宿州、銅陵及宣城等城市的15所初中、高中手球隊的323名參訓(xùn)學(xué)生及29名教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫,閱讀以“校園手球”“后備人才培養(yǎng)”等為關(guān)鍵詞的文獻,為本文撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

向15所初中、高中參訓(xùn)學(xué)生和教練員發(fā)放調(diào)查問卷共400份,回收369份,回收率為92.3%。其中,有效問卷352份,有效回收率為88%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel及Spss22.0軟件進行統(tǒng)計與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 安徽省校園手球后備人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

2.1.1 參訓(xùn)學(xué)生動機單純,社會支持度高

青少年業(yè)余體育訓(xùn)練是我國競技體育的基礎(chǔ),直接關(guān)系我國競技體育的實力和發(fā)展后勁[3]。因此,學(xué)生的參訓(xùn)動機尤為重要。

從表1可見,61.2%的參訓(xùn)學(xué)生將手球作為自己的興趣愛好,“成為專業(yè)運動員”和“豐富課余生活”緊跟其后,分別占15.6%和13.5%。大多數(shù)參訓(xùn)學(xué)生將成為專業(yè)運動員作為自己的目標(biāo),可見,學(xué)生參訓(xùn)動機單純。

表1 學(xué)生參加手球訓(xùn)練的動機

調(diào)查參訓(xùn)學(xué)生可能遇到的外部壓力可知,僅有9.4%的家長和7.3%的班主任不支持學(xué)生在課余時間參與手球訓(xùn)練。安徽省作為“手球之鄉(xiāng)”,有一定的手球運動社會基礎(chǔ),大部分家長和班主任對學(xué)生參加手球訓(xùn)練表示支持。

2.1.2 教練員結(jié)構(gòu)合理,常態(tài)化培訓(xùn)初步建立

教練員是體育項目發(fā)展的指導(dǎo)者、決策者和執(zhí)行者,與運動員培養(yǎng)、運動訓(xùn)練和競賽成績密切相關(guān),對體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的發(fā)展非常重要[4]。在手球教練員培養(yǎng)過程中,提高執(zhí)教能力的關(guān)鍵在于常態(tài)化的科學(xué)培訓(xùn)[5-8]。調(diào)查顯示,安徽省手球教練員隊伍中老、中、青各年齡段占比幾乎相同,既有資深老教練,又有年輕教練,年齡結(jié)構(gòu)合理。94.3%的教練員是本科及以上學(xué)歷,呈現(xiàn)高學(xué)歷結(jié)構(gòu)。76.2%的教練員具有一定的手球訓(xùn)練經(jīng)驗,部分教練員是專業(yè)隊退役運動員,具備手球?qū)I(yè)背景。

由表2可見,83.2%的教練員每年都參加手球?qū)ｍ椷M修,16.3%的教練員一年參加3次及以上培訓(xùn)。教練員認為,參加手球?qū)ｍ椷M修對提高業(yè)務(wù)能力有很大幫助。綜上所述,安徽省校園手球教練員隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理,大多具有高學(xué)歷和豐富的專業(yè)知識背景,教練員常態(tài)化培養(yǎng)已初步建立,能滿足其學(xué)習(xí)需求。

表2 近3年教練員參加手球?qū)ｍ椷M修情況

2.1.3 硬件設(shè)施完善,訓(xùn)練計劃科學(xué)

硬件設(shè)施不僅包括標(biāo)準(zhǔn)比賽場地,還包括體能及力量訓(xùn)練的各類輔助器材。手球硬件設(shè)施不完善,將很大程度上降低訓(xùn)練課的質(zhì)量,影響參訓(xùn)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。調(diào)查可知,86.3%的參訓(xùn)學(xué)生認為學(xué)校硬件設(shè)施能滿足手球訓(xùn)練的需要。除了硬件設(shè)施,訓(xùn)練計劃也是后備人才培養(yǎng)的重中之重。調(diào)查顯示,僅有12.3%的學(xué)生存在每周訓(xùn)練時間過少、參訓(xùn)時間過短等現(xiàn)象。大部分學(xué)生平均每周訓(xùn)練4～5天,每次參訓(xùn)時間為60～120 min,且以比賽為周期分為賽前期、賽中期和賽后期,球隊訓(xùn)練計劃安排較為合理。87.3%的參訓(xùn)學(xué)生對手球訓(xùn)練持積極態(tài)度,并對訓(xùn)練效果較滿意。這表明安徽省大部分學(xué)校重視手球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),手球訓(xùn)練計劃安排合理,學(xué)生滿意度較高。

2.2 安徽省校園手球后備人才培養(yǎng)的影響因素

2.2.1 后備人才性別比例失調(diào),人才輸送機制不健全

在參訓(xùn)學(xué)生中,初中男子組116名,初中女子組82名;高中男子組57名,高中女子組68名。在總計323名運動員中,男生占62%,女生占38%。值得注意的是,女隊員中近一半來自于合肥市的學(xué)校,表明女子手球運動員的培養(yǎng)僅集中在個別城市,這與安徽省“女手強省”的稱號不相符。此外,初中組訓(xùn)練2～3年者占46%,3年及以上者占32%,有相當(dāng)一部分學(xué)生從小學(xué)就開始手球訓(xùn)練;而高中組有將近一半的學(xué)生是上高中后才開始手球訓(xùn)練。大部分學(xué)校手球特長生生源緊缺,而現(xiàn)行招生方式大多是教練員從普通學(xué)生中選拔,不能滿足手球隊的生源需求。安徽省目前僅有6所初中和4所高中在招生時對運動員有優(yōu)惠措施,僅淮南市和合肥市初步形成“小學(xué)—中學(xué)—高中”手球教學(xué)模式,其他城市的手球人才輸送機制不健全,一定程度上阻礙了校園手球的發(fā)展。

2.2.2 教練員流動性大,獎懲機制不健全

調(diào)查顯示,安徽省近一半的手球教練員屬于兼職或外聘,只簽短期工作合同,具有很大的流動性。教練員除完成正常的學(xué)校教學(xué)任務(wù)外,還要進行手球訓(xùn)練與競賽工作,但教學(xué)補助較低甚至是無教學(xué)補助。除無編制保證、工資待遇不理想之外,手球教練員還面臨獎懲制度不健全、校方評價指標(biāo)單一等問題。學(xué)校未建立完善的獎懲制度,對教練員工作的評價指標(biāo)僅僅是比賽名次。這種不考慮多方面工作效果,單用成績評定工作的方法,很容易使手球教學(xué)工作“吃力不討好”,影響教練員手球訓(xùn)練的積極性。

2.2.3 學(xué)訓(xùn)矛盾突出

伴隨我國競技體育的發(fā)展與改革,在體育傳統(tǒng)學(xué)校的課余訓(xùn)練中,手球運動員既要提高運動技能,又要保證足夠的文化學(xué)習(xí)時間,使得本已突出的學(xué)訓(xùn)矛盾愈發(fā)嚴重[9-10]。正處于全面學(xué)習(xí)階段的青少年,學(xué)習(xí)和訓(xùn)練一樣重要。實踐證明,智力因素在訓(xùn)練中有重要作用[11]。

調(diào)查顯示,74.6%的參訓(xùn)學(xué)生認為手球訓(xùn)練對文化課學(xué)習(xí)有影響,30.8%的學(xué)生不能合理處理學(xué)訓(xùn)矛盾。對此,需學(xué)校、教師和教練員共同發(fā)揮作用,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境。

2.2.4 比賽場次不足

定期參加比賽是檢驗訓(xùn)練成果,進行技戰(zhàn)術(shù)交流,培養(yǎng)學(xué)生頑強意志和團隊協(xié)作精神的良好途徑。從統(tǒng)計顯示,近一半的學(xué)校每年僅參加1次中學(xué)生比賽,25.4%的學(xué)校每年參加2次省、市級比賽。12.1%的手球隊每年除參加省、市級比賽外,還參加校級友誼賽。大多數(shù)教練員認為,每年應(yīng)參加4～6次比賽才能滿足球隊技戰(zhàn)術(shù)提升的需求。顯而易見,當(dāng)前的比賽場次不能滿足安徽省參訓(xùn)學(xué)生的需求,不利于培養(yǎng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)及團隊協(xié)作能力;同時,也不利于教練員臨場指揮能力的提高。

3 對策

3.1 大力宣傳手球運動,增加比賽次數(shù)

2019年安徽省中小學(xué)生手球比賽參賽學(xué)生共1 100人,與其他省市相比,安徽省手球后備人才較充足。這主要得益于手球是安徽的傳統(tǒng)項目,經(jīng)過多年的宣傳和發(fā)展已有一定的群眾基礎(chǔ)。其他省市應(yīng)將宣傳手球運動作為培養(yǎng)后備人才的措施,有計劃地增加比賽場次,做好比賽宣傳工作。各省市可創(chuàng)立自己的手球公眾號,發(fā)布最新手球信息,增加群眾了解手球的途徑。

3.2 建立完善的手球人才輸送機制

我國手球競技水平與歐洲強國相距甚遠。安徽省女子手球的競技水平在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位,2018年獲得全運會第2名的好成績,但后備人才培養(yǎng)應(yīng)注意男女比例均衡。此外,2019年參加安徽省中小學(xué)生手球比賽的小學(xué)生有800人左右,初中、高中學(xué)生僅300多人,可見,有相當(dāng)一部分手球特長生在輸送過程中流失。其原因主要是大部分中學(xué)手球隊從普通學(xué)生中選拔而來,既不利于提高校隊水平,又不利于手球特長生的輸送。因此,應(yīng)建立“小學(xué)—初中—高中”層層銜接、環(huán)環(huán)相扣的人才輸送機制。

3.3 優(yōu)化教練員結(jié)構(gòu),完善常態(tài)化培訓(xùn)機制,建立多元化評價指標(biāo)

教練員隊伍建設(shè)能在很大程度上推動校園手球后備人才的進一步發(fā)展。因此,要不斷優(yōu)化教練員結(jié)構(gòu),包括年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等,同時提高教練員隊伍的專業(yè)化程度。學(xué)?？梢詫τ袑I(yè)背景的退役優(yōu)秀運動員及應(yīng)屆大學(xué)生提供就業(yè)綠色通道,以吸引人才。不斷完善教練員常態(tài)化培訓(xùn)機制,通過縮短培訓(xùn)周期,增加培訓(xùn)次數(shù),明確培訓(xùn)內(nèi)容,滿足教練員提升業(yè)務(wù)水平的需求。此外,不斷完善教練員保障制度,提高教學(xué)補助,建立多元化評價指標(biāo),調(diào)動教練員工作的積極性。

3.4 家校合作解決學(xué)訓(xùn)矛盾

在日常教學(xué)訓(xùn)練中,學(xué)訓(xùn)矛盾不可避免,教師、教練員、家長應(yīng)協(xié)調(diào)配合,降低學(xué)訓(xùn)矛盾對參訓(xùn)學(xué)生的影響,培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀手球后備人才。學(xué)校和教練員應(yīng)積極宣傳手球運動的參與價值及樂趣,營造良好的校園手球?qū)W習(xí)氛圍。家長應(yīng)積極配合教師,及時了解參訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強對其文化課學(xué)習(xí)的監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生平衡訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的能力,而不是一味地只注重學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。