何葉

摘要：由于社會(huì)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代到來(lái)之后，要求老師必須要改變自身的教學(xué)方式，因此出現(xiàn)了新型的教學(xué)模式，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以極大程度將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)性，本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，同時(shí)闡述其運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);“翻轉(zhuǎn)課堂”

一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)枯燥乏味，老師只是將課本的內(nèi)容進(jìn)行講解與擴(kuò)展，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在學(xué)習(xí)之后的一段時(shí)間，再加強(qiáng)鞏固與練習(xí)，這種模式太過(guò)于枯燥、乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)散學(xué)生的空間思維，因此需要進(jìn)行教學(xué)模式的改變。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”屬于一種新型的教學(xué)模式，它的思維比較獨(dú)特，主要是對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這個(gè)模式太過(guò)固定，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，然而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以在上課之前觀看相關(guān)視頻，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)老師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就很容易跟上老師的節(jié)奏，明白老師所講授的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有不懂的地方，需要做好筆記，在課堂中重點(diǎn)聽(tīng)取這部分內(nèi)容，老師需要為學(xué)生解疑答惑，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生更容易吸收理解知識(shí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，不再像以往那樣單調(diào)、枯燥，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。并且，采用這種教學(xué)模式，老師的教學(xué)內(nèi)容可以長(zhǎng)久地被保存下來(lái)，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看，想什么時(shí)候觀看就什么時(shí)候觀看，不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

2.1幫助成績(jī)比較差的學(xué)生

采用這種教學(xué)模式，在一定程度上幫助了成績(jī)比較差的學(xué)生，由于一節(jié)課的時(shí)間是有限的，因此講授的內(nèi)容也是有限的，老師只能選取重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)講解，特別是難點(diǎn)，老師并不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間講解難點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生理解力比較強(qiáng)，因此經(jīng)過(guò)老師的提點(diǎn)之后，再加上自己的探索研究，這類學(xué)生可以將難點(diǎn)理解透徹，但是對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常地困難與吃力，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。然而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，成績(jī)比較差的學(xué)生可以不斷地觀看視頻，搜索相關(guān)資料，從而，更容易理解與掌握知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.2將課堂的互動(dòng)性增強(qiáng)

讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到了問(wèn)題，就把它圈畫出來(lái)，在老師在講授的過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)，增強(qiáng)老師與同學(xué)之間的溝通交流，讓學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，將課堂的互動(dòng)性增強(qiáng)，不再用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫了枯燥的課堂局面。

3.在中職信息技術(shù)課堂中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

在中職信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果還是用以往的教學(xué)模式，無(wú)法將學(xué)生的積極性提高，此種模式還存在著很多缺點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并且信息技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)踐性本身就特別強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，他們只是將理論知識(shí)掌握清楚，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生成績(jī)的提高，因此必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，改變這一局面。

在中職信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生觀看此視頻，從而將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W，不再局限于課堂，其次，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)內(nèi)化，把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的力量。

4.結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)模式，它的思維比較獨(dú)特，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助理解能力比較差的學(xué)生，讓他們反復(fù)觀看視頻，從而更容易理解與掌握知識(shí)。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，不再像以往那樣單調(diào)枯燥，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用這種教學(xué)模式，老師的教學(xué)內(nèi)容可以長(zhǎng)久地被保存下來(lái)，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看，并且學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間。采取這種模式，將課堂的互動(dòng)性增強(qiáng)，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上展開(kāi)一對(duì)一教學(xué)，增強(qiáng)老師與同學(xué)之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

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