摘要：新時代背景下，信息技術在小學教育領域的應用日益廣泛，為教育教學發(fā)展提供全新的發(fā)展方向。但就實際而言，信息技術在教學實踐中的應用效果并不理想。需要教師立足學生長遠發(fā)展，在智慧教學模型基礎上進行教學改革，不斷提升教學內(nèi)容的針對性，以達到因材施教的教育目的。本文分析智慧教育理念下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，并提出小學數(shù)學智慧模型設計方法，以供參考。

關鍵詞：新時代;小學數(shù)學;智慧教育模型

構(gòu)建智慧教育模型的主要目的是強化教學內(nèi)容的合理性和針對性，而智慧型課程的順利實施則需要教師對教學內(nèi)容的設計與規(guī)劃。需要教師在設計中落實數(shù)學教學目標，并重視對教學方式的創(chuàng)新，更好的凸顯智慧型課程的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，幫助學生完成對數(shù)學知識的合理應用與轉(zhuǎn)化。

一、智慧教育理念下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）分析問題與解決問題的能力培養(yǎng)不足

受應試教育理念的影響，當前小學數(shù)學教育以課本知識的理解為主，并通過設置大量的問題，來鍛煉學生對理論知識的應用。相較于學生對問題的直接解決而言，學生自主發(fā)現(xiàn)問題并通過分析問題，對學生思維能力的發(fā)展更具效果。分析問題與發(fā)現(xiàn)問題需要學生具有創(chuàng)造性意識，并在未知的條件下，發(fā)動自身的思維找到解決問題的關鍵，并整合問題所呈現(xiàn)出的信息，完成對問題的解答。盡管在新時代背景下，部分數(shù)學教師能夠認識到學生自主提出問題和分析問題的重要性。但在教學實踐中對教學內(nèi)容的設計還缺少一定的系統(tǒng)性，所呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容過于干扁，對學生而言缺少學習吸引力，并不能促進學生思維能力的發(fā)展。

（二）智慧教育內(nèi)容缺少針對性

即便新課程標準對小學數(shù)學教學提出全新的要求，但在具體教學實踐中仍存在重視理論知識傳授的問題，教師將全部的教學精力投入到增強知識傳遞的有效性方面，而忽視對教學內(nèi)容的設計。導致教學內(nèi)容不具針對性，無法發(fā)揮其有效的促進作用。由于學生對知識的生產(chǎn)過程包括吸收、理解、內(nèi)化等幾個階段，學生思維方式與學習基礎的不同，會使學生在知識建構(gòu)過程中產(chǎn)生不同的學習需求。而教師所采用的滿堂灌的方式，不能夠滿足新時代背景下小學學生多元化的學習需要，對數(shù)學教學效率與質(zhì)量造成一定程度的影響。

二、新時代下小學數(shù)學智慧模型設計

（一）智慧教育模型的構(gòu)建依據(jù)

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活中解決有關的生活問題。新課程標準曾指出數(shù)學教學應重視對學生學習過程的關注，并加強對學生思維能力的培養(yǎng)，在教學中一方面應重視分析數(shù)學知識的本質(zhì)，并結(jié)合學生學習需要進行知識重點與難點的分解，幫助還處在思維啟蒙階段學生更深入的理解數(shù)學知識內(nèi)涵。另一方面教學內(nèi)容要符合學生的學習心理規(guī)律，結(jié)合學生生活實際，幫助學生從所積累的生活經(jīng)驗出發(fā)，指引學生在生活場景體驗中理解知識，并完成對知識的應用。不僅使學生能夠獲得學習能力與技能的發(fā)展，還能夠掌握利用數(shù)學解題思維去思考與解答生活中遇到的數(shù)學問題，以完成對知識的學以致用。另外智慧型課堂的構(gòu)建還強調(diào)對教學方式的創(chuàng)新，通過對信息技術的應用來構(gòu)建良好的學習環(huán)境，幫助學生更直觀的體驗學習的全過程，并在體驗中形成數(shù)學思想方法，以實現(xiàn)學生思維能力的良好發(fā)展。

（三）教學導入過程

智慧教育模型在課堂中導入，需要教師借助創(chuàng)新教學手段，將問題內(nèi)化到學生學習過程中，幫助學生在回顧已掌握知識的基礎上，發(fā)現(xiàn)更多新知識，并在教師的幫助下完成對新知識的探索與理解。首先教師可針對教學內(nèi)容為學生設置情境，將教學問題轉(zhuǎn)化為學習任務，讓學生在任務完成過程中更好的激發(fā)自身潛能，并認識到學習數(shù)學知識的價值，感受智慧課堂開展的意義。其次教師可開展分組討論活動，并在學生完成對問題研究后，教師利用相關教學工具，將學生思考過程進行完整的展示，并在不同解題思路傳遞過程中，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在教師與學生幫助下解決存在的問題。最后教師可對教學過程進行總結(jié)，進一步鞏固學生對數(shù)學知識的理解，并引導學生進一步認識到數(shù)學建模及知識應用的價值，從而不斷提升學生的學習主動性，實現(xiàn)學生自主學習能力與學習質(zhì)量的雙向提升。

結(jié)語

總而言之，本文深入探析小學數(shù)學智慧教育模型的構(gòu)建方式，并為在小學數(shù)學課堂教學中的實施提出建議。以便為今后智慧型教育課堂的構(gòu)建提供更加清晰的理論參考，實現(xiàn)智慧型課堂在教學實踐中的合理應用。

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[2]周輝，楊云.信息技術支持下的小學數(shù)學智慧教學模型研究[J].農(nóng)家參謀，2018（21）：161.

作者簡介：

劉瓊麗（1971年-），女，漢族，湖南株洲人，湖南師范大學漢語言文學?？莆膽{，攸縣江橋街道工業(yè)路小學，小學一級教師。