趙曉蓮

【摘? 要】初中物理是一門重點科目，實驗是初中物理的重要內容，教師應該采用適合的教學方式激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生物理實驗能力，讓學生能夠將知識應用于實踐。課外實驗是課內實驗的拓展與彌補，因此教師應該引導學生進行初中物理課外實驗。本文對初中物理課外實驗設計進行探究。

【關鍵詞】初中物理;課外實驗;設計

初中物理實驗是初中物理教學重要組成內容，有利于物理課程標準落實，在一定程度上能提升學生科學素養(yǎng)。初中物理實驗由課內和課外實驗組成。課內實驗是物理實驗重要組成部分，但由于課時、課堂容量以及其他因素影響，課內實驗教學意義被一定程度弱化，課內實驗不能充分發(fā)揮物理實驗教育功能。而課外實驗作為課內實驗補充，在深化學生對物理知識理解方面有一定促進作用，所以在物理教學中，適當開展課外實驗對課內實驗進行補充非常有必要。因此，教師在教學過程中應該根據(jù)教學內容和學生具體情況，采用適合的教學方式引導學生積極地進行物理課外實驗，彌補課內實驗不足，加強學生對物理知識的理解與掌握，強化學生物理實驗意識，進而提高教學質量和教學效率，讓學生能將知識真正應用于實踐中。

一、初中物理課外實驗的重要性

（一）提高學生實踐能力

隨著新課改逐漸深入和素質教育的提出，教學目標也有所轉變，不再僅僅是應試教育，而是既要讓學生能夠掌握有關知識，同時還要加強學生實踐應用能力，能夠真正將所學知識應用于實踐生活中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，讓學生日后進入社會能全面發(fā)展。初中物理與生活密切相關，物理中有很多實驗，然而課堂時間必定有限，因此，教師開展物理課外實驗也勢在必行。引導學生根據(jù)所學知識、利用生活工具開展與學習內容有關實驗，這樣不僅能夠加深學生對物理知識的掌握，還能夠提高學生實踐能力，讓學生能夠親自動手參與，對物理知識和生活能夠有更新的認識，豐富學生課外生活，讓學生能夠在玩中學，感受學習物理的樂趣，進而提高教學效率。

（二）加強學生知識理解

傳統(tǒng)教學方式比較單一，初中物理實驗較多，然而有些教師會忽略實驗作用與價值，不能在課堂上開展有關實驗，物理具有抽象性與邏輯性，這就導致學生無法真正掌握物理知識的本質與內涵。隨著新課改逐漸深入，教師也認識到傳統(tǒng)教學方式的不足，并創(chuàng)新教學方式，將實驗帶入課堂，幫助學生準備實驗工具，讓學生通過親手操作來提高實踐能力，物理課外實驗是學生在課下根據(jù)教學內容開展的實驗，教師可以布置任務，學生也可以根據(jù)自己的思考來進行有關實驗，通過此種方式加強學生對物理知識的理解與掌握，讓學生能夠開動腦筋，將物理知識與生活中具體事務聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學生綜合能力的同時為日后學生進入社會發(fā)展打下良好基礎。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力，而學生作為祖國的未來，教師應該從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開拓學生思維，避免傳統(tǒng)教學方式固步自封，讓學生受到限制。因此，開展物理課外實驗就能很好地發(fā)揮其作用與價值，讓學生在掌握知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，能夠將自己所思所想真正實踐出來，通過實踐證明自己的結論，無論是否正確，學生都能從中吸取經(jīng)驗，也能從中獲得滿足感，覺得自己所學知識有用武之地，同時物理課外實驗的開展，可以加強學生之間交流與溝通，讓學生之間相互學習，提高學生合作探究能力。

二、初中物理課外實驗的設計策略

（一）做好課堂演示實驗，引導學生課外動手

初中物理教師教學時應該做好課堂演示實驗，引導學生在課外從模仿教師演示實驗開始，做一些簡單實驗，再逐步深入，實現(xiàn)學生自己能設計并動手做課外實驗，激發(fā)學生想要自己學習與探究的興趣，調動學生實驗的積極性，加強學生對知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學生動手操作能力，進而實現(xiàn)初中物理課外實驗的價值與作用。

例如，教師在“物體浮沉條件”教學時，可以在課堂上擺一個大燒杯，倒入半杯水，然后將一個雞蛋放進去，雞蛋沉在杯底，接著教師可以在燒杯中加入食鹽，輕輕攪拌，雞蛋慢慢地浮起來了，引發(fā)學生思考雞蛋為什么會浮起來，是不是由于溶液性質改變了，那么你可以自主實驗探究，轉換不同溶液對同一個雞蛋實驗，雞蛋是否會改變沉浮狀態(tài)，并思考這是為什么呢？教師可以激發(fā)學生自己進行課外實驗的興趣，并給學生布置有關任務，讓學生通過實驗總結，得出有關結論，教師根據(jù)學生結論，檢驗學生是否真正開展課外實驗，并督促和監(jiān)督學生物理課外實驗真正有效落實。

（二）從課堂延伸到課外，合理設置課外實驗

初中物理教師在教學過程中可以將書本上有關知識延伸，讓學生想要進行自主探究與學習，通過課外實驗驗證課本知識，并加深學生對物理知識的掌握與理解程度，進而提高教學質量和教學效率，培養(yǎng)學生物理思維，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識，加強學生綜合素養(yǎng)。

例如，教師在“光的反射”教學后可以引導學生進行平面鏡成像實驗，讓學生探究平面鏡的成像特點，讓學生通過課外實驗得出有關結論，在課堂上學生將自己結論說出，由教師進行客觀判定，并給予結論正確的學生一定獎勵，激發(fā)學生課外實驗熱情，加強學生自信心，有助于學生形成物理思維方式，進而提高教學質量和教學效率。

（三）為學生搭建展示平臺，鼓勵學生創(chuàng)新制作

初中物理教師在進行物理知識教學后，可以引導學生進行課外物理實驗，給學生搭建展示平臺，鼓勵學生創(chuàng)新制作，讓學生能積極地參與進來，通過不同學生參與將大家思路拓展，拓寬學生知識面，讓學生能從多方面思考，教師可以給予一定鼓勵與評價，使學生能獲得成就感，繼續(xù)努力完成物理知識學習與探究，進而加強學生對物理知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，為學生未來發(fā)展打下良好基礎。

例如，教師在“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學后，可以給學生布置一個探究不同聲音的作業(yè)，避免聲音之間混淆，讓學生能認識不同聲音，學生可以對自認為具有特色的聲音深度認識，并通過不同實驗展示不同聲音，進而提高學生創(chuàng)新能力，同時加強學生動手實踐操作能力，調動學生課外實驗積極性，讓學生創(chuàng)新思維，擁有展示平臺，進而對物理知識有更深刻理解與掌握。

（四）定期舉辦實驗展評活動，促進學生共同進步與提高

學校也可以給學生提供物理課外實驗平臺，定期舉辦實驗展評活動，讓學生積極參與其中，發(fā)散學生物理思維，將所學物理知識通過自己親手實驗加深印象，進而促進學生共同進步與提高，同時加強學生之間的溝通與交流，拓寬學生知識面，讓學生對物理知識有全面認識與理解。

例如，各個學校可以定期開展物理課外實驗展評活動，讓學生針對“探究摩擦力大小與什么有關”實驗，可以從不同角度思考實驗，自創(chuàng)教具或者利用生活中工具來創(chuàng)建實驗，教師可以放寬學生思維，不要給太多限制，讓學生能展開想象力與創(chuàng)新意識，這樣才能夠真正發(fā)揮物理實驗意義與價值，在此活動中，可以組織教師對學生實驗進行評價，給予優(yōu)秀者一定獎勵，不僅能夠增強學生自信心，同時還能讓學生發(fā)自內心地喜歡參與實踐活動，給學生帶來全新體驗，深化對物理知識理解，同時感受學習物理的樂趣。不再是枯燥、無趣的物理課堂，而是生動、活潑的學習氛圍，有效完成教學目標。

三、結語

初中物理與日常生活聯(lián)系十分密切，物理實驗也是初中物理的重點教學內容，教師應該意識到初中物理實驗的重要性，并引導學生進行課外物理實驗，加強對物理知識的理解與認識，提高學生實踐應用能力，培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

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[2]沈利學.淺談在初中物理課外實驗中如何培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和克服困難的精神[J].中國校外教育，2019（14）.

（責任編輯? 袁 霜）