周侃

摘? ? 要：數(shù)學閱讀是指學生圍繞數(shù)學問題或材料，根據(jù)已有知識和經(jīng)驗主動獲取閱讀內(nèi)容中數(shù)學知識與信息的一種學習活動，是培養(yǎng)數(shù)學思維和數(shù)學語言的重要途徑。將閱讀理解與數(shù)學教學巧妙融合起來，有利于豐富數(shù)學信息與語言相互轉(zhuǎn)換經(jīng)驗，使學生能合理推斷閱讀材料中隱含信息，進而練就自主閱讀、自主學習的良好習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;閱讀理解;培養(yǎng)對策

蘇霍姆林斯基說過：“兒童學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀?！睌?shù)學作為一門特殊語言，數(shù)學閱讀，是進行有效思維和交流的前提，有利于學生掌握規(guī)范的數(shù)學語言和表達。將數(shù)學閱讀融入教學中，是對傳統(tǒng)“閱讀”教學誤區(qū)的突破，也是豐富數(shù)學知識，提升數(shù)學能力的重要途徑。

一、巧用數(shù)學教材，豐富閱讀知識

數(shù)學是一種以高度抽象的思維方式認知研究對象數(shù)量與空間關(guān)系的一門語言。數(shù)學具有美妙、有力、意味深長和廣泛深刻的文化價值。傳統(tǒng)的數(shù)學更加強調(diào)其“工具性”的屬性特征，在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，數(shù)學閱讀應(yīng)該是數(shù)學與人文、藝術(shù)的一種整合式閱讀。數(shù)學教材也承擔著向?qū)W生傳遞數(shù)學文化的重要使命。因此，以教材為載體，引領(lǐng)學生閱讀數(shù)學文化，一方面是對學生所學知識的補充、拓展與豐富，另一方面也是增強學生數(shù)學文化意識和激發(fā)學習興趣的重要途徑。

教材中的數(shù)學材料包含了數(shù)學史料、數(shù)學應(yīng)用、數(shù)學家介紹、數(shù)學概念產(chǎn)生背景等知識，加強對材料的閱讀，能在潛移默化中影響學生的思維方式。以“統(tǒng)計”一課教學為例，在教材P100為學生提供了“數(shù)據(jù)告訴我”的閱讀材料，其目的是讓學生通過閱讀，了解我國近幾年來經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展情況。在第一點“回收易拉罐”的閱讀教學時，讓學生自主的閱讀，并思考，我們平常裝飲料的易拉罐是用什么制成的呢？喝完以后是如何處理的呢？易拉罐是否可以進行再生利用呢？通過閱讀發(fā)現(xiàn)，原來鋁是易拉罐的主要原材料，每40個易拉罐就可以指定1千克的鋁。這些信息是從何而來呢？通過看報紙、看雜志，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集到豐富多彩的數(shù)據(jù)信息。那么，你知道一個城市、一個國家一年會需要使用多少個易拉罐嗎？如果將這些易拉罐進行回收，又可以制成多少千克的鋁呢？要求學生在網(wǎng)上查找關(guān)于回收易拉罐的數(shù)據(jù)，并通過閱讀，回答相應(yīng)的問題。在課堂上中，有機的運用數(shù)學教材中的材料，引領(lǐng)學生深入閱讀和思考，在豐富拓展學生知識的同時，也能強化學生對本單元知識內(nèi)容的認知和理解，讓學生真切的感受數(shù)學知識在日常生活中的應(yīng)用價值。

二、巧用數(shù)學繪本，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學的閱讀過程是對數(shù)學文字、符號、公式、圖片、術(shù)語等數(shù)學語言進行認讀、感知、內(nèi)化和吸收的一個過程，也是一個不斷猜想、推理與想象的過程。但由于數(shù)學語言具有抽象性、符號性和枯燥性等特點，因此，單一的文字閱讀形式會讓學生產(chǎn)生厭煩感。繪本閱讀作為兒童最喜愛的閱讀方式之一，其鮮艷的色彩、富有童真和童趣的畫面，能夠充分勾起兒童的閱讀欲望，為此，將數(shù)學繪本與數(shù)學閱讀巧妙結(jié)合起來，充分利用數(shù)學繪本的顯著特征，能很快吸引學生眼球，從而達到激發(fā)閱讀興趣的目的。

繪本通俗易懂、語言簡潔，符合兒童閱讀特征。在課堂中，以學生最喜樂見聞的繪本開展數(shù)學閱讀教學，將能取得事半功倍的效果。以《長方體》一課教學為例，結(jié)合數(shù)學繪本《我超喜愛的趣味數(shù)學故事書--寵物的新家》引領(lǐng)學生閱讀。

初讀封面，學生會有似曾相似的感覺，在故事中會發(fā)生些什么呢？小男孩是如何給寵物一個新家的呢？此時，學生產(chǎn)生想要繼續(xù)翻閱的興趣，在閱讀過程中，會思考，要給寵物新家，需要準備些什么呢？該如何做呢？當寵物新家的模樣逐漸在學生腦海中呈現(xiàn)的時候，一個長方體的雛形也出現(xiàn)了，在繪本的引導下，學生也開始動手制作長方體，通過反復(fù)的嘗試、思考、交流和操作，加強了對長方體這一立體幾何的認知和了解。這樣在閱讀過程中，也就完成將文字語言一步步的轉(zhuǎn)化為數(shù)學圖形的過程，這為學生數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。

三、巧用數(shù)學題目，提高閱讀能力

認真閱讀題目，從中獲取關(guān)鍵信息是小學階段中解決數(shù)學問題的首要步驟。其中，隨著學生年齡增加，到了中高年級，數(shù)學應(yīng)用題所占比重越來越大，題目是否能讀清楚，是否能找出已知條件、隱藏條件，是學生能否高效解題的關(guān)鍵。然而，在實際教學中，部分教師往往會忽視學生閱讀題目的時間，而是給出題目后，就直接講解答案或讓學生動手計算，導致學生一離開教師的指導就根本不知道從何下手?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！币虼?，要提高解題效率，就要從強化學生應(yīng)用題閱讀理解能力開始。

應(yīng)用題類型多變，依靠以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然較為困難。培養(yǎng)學生應(yīng)用題閱讀理解能力才是解決該問題的有效手段。以“生活中的負數(shù)”一課教學為例，設(shè)計了這樣一道應(yīng)用題目：已知一個人站在-2米的位置朝著西方前進1米后，此時，他到達了什么位置？如果他在前進1米后，又接著向東方前進4米后，他又在什么位置？在教學中，首先采取小組合作閱讀的方式，讓學生認真閱讀，認真審題？題目中給出了哪些已知條件？要求什么？他是朝著什么方向前進？只有經(jīng)過閱讀，才能讓學生對題目中人的走向具有一個清晰、完整的認知，這樣才能大大提高學生的解題能力。

語言的學習離不開閱讀，同樣，數(shù)學的學習也離不開數(shù)學閱讀，數(shù)學文化、數(shù)學審題、數(shù)學方法等方面的閱讀，能為數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力，將語意轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號、數(shù)學語言進行分析，是促進學生手腦并用、讀寫結(jié)合的重要途徑。

參考文獻：

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[2]黨萍.淺談培養(yǎng)小學數(shù)學閱讀理解能力的策略[J].理科愛好者（教育教學），2019（3）.