劉洋

摘? ? 要：高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)屬于高職音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，影響到音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。音樂(lè)教學(xué)不但能使學(xué)生習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能陶冶情操。在新時(shí)期背景下，我國(guó)高職音樂(lè)理論教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。高職院校要想培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才，就要具體問(wèn)題具體分析，深入研究音樂(lè)理論教學(xué)，才能促使高職院校音樂(lè)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

關(guān)鍵詞：高職;音樂(lè)理論;教學(xué)現(xiàn)狀;改革路徑

音樂(lè)理論可以指導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)理論是音樂(lè)實(shí)踐的總結(jié)和升華，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)需要以音樂(lè)理論為基礎(chǔ)，音樂(lè)理論在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要位置。高職的學(xué)生基本來(lái)自于高中或者職業(yè)高中畢業(yè)生，這個(gè)階段學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀正處于形成時(shí)期。而音樂(lè)教育作為高職的重要課程之一，必須要重視其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，對(duì)于音樂(lè)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)該正視、研究、解決。這對(duì)高職院校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都起著重要作用。

一、高職音樂(lè)理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平不一致。高職學(xué)生來(lái)自不同地方，畢業(yè)學(xué)校不同，接觸的音樂(lè)程度不同等因素，使學(xué)生的音樂(lè)水平不一致。但是教師在教學(xué)過(guò)程中卻忽視了這一差異性，往往采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和要求。把同樣難度的音樂(lè)理論知識(shí)授予不同程度的學(xué)生，這就使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)和自身的音樂(lè)水平不相符合。致使音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)音樂(lè)水平的落后。

（二）音樂(lè)教師沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)理論教學(xué)的重要性。隨著新課改的不斷實(shí)施，多數(shù)學(xué)校都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)過(guò)程中更加重視實(shí)踐。這就致使多數(shù)高職院校的音樂(lè)教師對(duì)此方面的理解出現(xiàn)偏差，在教學(xué)中側(cè)重于實(shí)踐方面的教學(xué)，忽視了理論教學(xué)的重要性，不能很好的把握二者之間的平衡關(guān)系，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后。高職音樂(lè)理論教學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師在課堂上分析講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，記筆記。這種教學(xué)模式較為單一，枯燥，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論課不感興趣，沒(méi)有真正的理解音樂(lè)理論知識(shí)。而且理論教學(xué)都采取的是集體課模式，教師更不可能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課后也沒(méi)有足夠的時(shí)間各精力去輔導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致音樂(lè)理論課教學(xué)質(zhì)量較低。

二、高職音樂(lè)理論教學(xué)改革改革路徑分析

（一）重視學(xué)生之間存在的差異性。針對(duì)高職學(xué)生的音樂(lè)水平存在差異這一特點(diǎn)，教師在授課的時(shí)候可以采用因材施教的教學(xué)方法。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使學(xué)生已有的音樂(lè)能力和音樂(lè)素質(zhì)相互適應(yīng)。假如設(shè)置同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一些學(xué)生會(huì)決定內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而另一些學(xué)生則會(huì)覺(jué)得有難度，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這兩種情況都會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論課失去興趣。

（二）重視音樂(lè)理論課程教學(xué)，把握好理論和實(shí)踐的關(guān)系。高職院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要堅(jiān)持音樂(lè)和理論相結(jié)合的原則，忽視任何一方都很難實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，把學(xué)生當(dāng)做主體，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，把課堂還給學(xué)生并不意味著放任學(xué)生不管，而是讓學(xué)生在掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)，以便更好的理解和記憶理論知識(shí)。作為高職院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師一定要徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合。如，學(xué)生在邁進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)年，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，學(xué)習(xí)態(tài)度，要幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不僅要有扎實(shí)的音樂(lè)技能，還必須具備音樂(lè)學(xué)術(shù)研究的能力。又如，在教學(xué)中，教師可以將中西傳統(tǒng)音樂(lè)理論、民族音樂(lè)理論等融合到音樂(lè)理論的教學(xué)中，一方面拓展了音樂(lè)教育理論內(nèi)容，另一方面加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的深度理解;教師還可以將音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)哲學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)等理論學(xué)科融合在一起，用科學(xué)的觀念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。音樂(lè)理論學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，教師應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論知識(shí)是有用的。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。音樂(lè)理論教學(xué)是為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)的，因此，教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候要采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，構(gòu)建新的教學(xué)模式。在音樂(lè)理論教學(xué)過(guò)程中，要形成一種積極向上、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在平日的教學(xué)中不要過(guò)分依賴(lài)于教材知識(shí)，可以采用多種教學(xué)模式，利用周?chē)慕虒W(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。如，在音樂(lè)理論教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)和多媒體教學(xué)相互結(jié)合，不但能夠使音樂(lè)理論教學(xué)豐富多樣，課堂氣氛活躍積極，更能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解和音樂(lè)實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教室教授理論知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用網(wǎng)絡(luò)欣賞各種音樂(lè)作品，可以使枯燥的音樂(lè)理論課變的更加生動(dòng)、形象。因此，現(xiàn)代化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)能夠使抽象的理論課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的立體課堂，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松愉快，進(jìn)而提高音樂(lè)理論教學(xué)水平和效果。又如，項(xiàng)目教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的一種較為新型的教學(xué)方法，并被譽(yù)為近年來(lái)在教育領(lǐng)域中最引人矚目的一項(xiàng)教學(xué)改革。很多高校已經(jīng)在教學(xué)中采用了此方法，并取得了較好的教學(xué)效果。在音樂(lè)理論教學(xué)中，教師可以選擇一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并在師生的共同努力下完成，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。項(xiàng)目教學(xué)法主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)共同努力，一起完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其主要目的就是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職音樂(lè)理論教學(xué)的改革能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)工作和音樂(lè)創(chuàng)作事業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。因此，高職要培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，就要針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)理論教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，制定切實(shí)可行的對(duì)策，在高職音樂(lè)理論教學(xué)中探討教學(xué)改革的方向，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革邁出堅(jiān)定的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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