龍威 康新平 朱玲

摘? ? 要：化學(xué)工程教育專業(yè)認(rèn)證在全國(guó)推廣以來，獲得了明顯的育人效應(yīng)?！盁o(wú)機(jī)化學(xué)”作為基礎(chǔ)主干課，也隨之進(jìn)行改革，內(nèi)容與教法煥然一新。文章從教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新、課程考核方式的改進(jìn)等方面提出基于專業(yè)認(rèn)證的“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程變革思路，以順應(yīng)新時(shí)代高等教育的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué);課程變革;專業(yè)認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）06-0039-02

近年來，工程教育專業(yè)認(rèn)證在高等教育中盛行，這是工科高等教育中專業(yè)建設(shè)的重大舉措，也是建設(shè)一流水平特色工科專業(yè)，培養(yǎng)新時(shí)代高水平工程技術(shù)人才的需要。它特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生出口質(zhì)量，滿足社會(huì)上對(duì)工程技術(shù)人才的缺口大，社會(huì)反響強(qiáng)烈[1]。

教育界不斷提出擔(dān)憂的信號(hào)，本科畢業(yè)生的就業(yè)難、擇業(yè)難，地方性院校的本科生就業(yè)率低下，勢(shì)必會(huì)影響高校的良性發(fā)展[2]。然而，社會(huì)上許多企業(yè)仍急需大量工程技術(shù)人才，高校緊抓工程認(rèn)證的契機(jī)，大力推行工科教育和專業(yè)建設(shè)，對(duì)本科畢業(yè)生輸出質(zhì)量進(jìn)行強(qiáng)化升級(jí)，可大大提升就業(yè)率，也為高校良性發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力，前景很好[3]。

隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)，本科教育的課程體系也隨之發(fā)生變革。以化學(xué)工程專業(yè)認(rèn)證為例，就“無(wú)機(jī)化學(xué)”這門基礎(chǔ)課程進(jìn)行對(duì)應(yīng)性變革，總結(jié)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)符合學(xué)情、探索行之有效的教學(xué)體系的形成，較好地滿足了化學(xué)工程專業(yè)認(rèn)證的要求。

一、重新制訂教學(xué)大綱

考慮到“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程覆蓋知識(shí)內(nèi)容多、涉及的知識(shí)規(guī)律復(fù)雜，大一的學(xué)生接受能力有限等情況，傳統(tǒng)教學(xué)大綱包含教學(xué)內(nèi)容多，通常需要64學(xué)時(shí)完成。高等教育工程認(rèn)證體系中[4]，明確規(guī)定課程的教學(xué)大綱應(yīng)全面符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，教研室可以有針對(duì)性地進(jìn)行修改或變更，這不同于中等教育中課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的固定和統(tǒng)一?；瘜W(xué)工程專業(yè)認(rèn)證中“無(wú)機(jī)化學(xué)”的課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐如表1所示，我們發(fā)現(xiàn)其支撐點(diǎn)在化學(xué)工程專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較少，可適當(dāng)進(jìn)行精簡(jiǎn)與優(yōu)化。

廣東石油化工學(xué)院對(duì)化學(xué)工程專業(yè)的“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)大綱進(jìn)行重新設(shè)定，突出了化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)模塊的知識(shí)，將物質(zhì)的構(gòu)成基礎(chǔ)和元素化學(xué)知識(shí)進(jìn)行刪減，課時(shí)安排也由原來的64學(xué)時(shí)改為40學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容分布既能滿足化學(xué)工程專業(yè)認(rèn)證文件的需求，又能為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以新教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教研室組織相應(yīng)的教師們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組優(yōu)化，選擇了楊宏孝編著的《無(wú)機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)明教程》做為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的使用教材[5]，重新擬定了教學(xué)內(nèi)容及范圍。如圖1所示，左側(cè)是傳統(tǒng)的“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)方式，從反應(yīng)原理到結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，再過渡到元素化學(xué)知識(shí)，整個(gè)知識(shí)體系需要近60學(xué)時(shí)才能學(xué)完。右側(cè)是新精簡(jiǎn)后的教學(xué)內(nèi)容，四個(gè)模塊是并列實(shí)現(xiàn)，刪除了熱力學(xué)知識(shí)、配位化合物、固體結(jié)構(gòu)及f區(qū)元素的知識(shí)，整個(gè)過程顯示較并列的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在平衡常數(shù)知識(shí)及應(yīng)用上，較好地符合化工專業(yè)認(rèn)證的要求。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

相對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)慢慢喪失了其原有的優(yōu)勢(shì)。從育人的先進(jìn)理念出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，往往比死板地傳授教材上的知識(shí)更重要。特別是對(duì)化學(xué)工程專業(yè)的本科生來說，項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)體系中占有很重要的地位，教材上的知識(shí)可以作為工具書對(duì)待，這就需要教師不斷更新教學(xué)手段并采取靈活多變的教學(xué)方式。如何把知識(shí)講得活起來、生動(dòng)起來，這是創(chuàng)新的目的和意義所在。

“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程是廣東石油化工學(xué)院的精品課程，其知識(shí)體系條理清楚、邏輯性強(qiáng)，教研室且有一支實(shí)力雄厚的高水平教師隊(duì)伍，信息技術(shù)時(shí)代的高速發(fā)展要求教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。為此，廣東石油化工學(xué)院做了如下幾個(gè)方面的努力。

（一）慕課MOOC模式的在線課程釀造與推廣[6]

廣東石油化工學(xué)院“無(wú)機(jī)化學(xué)”教研室，組織大量教師通過兩年的努力建設(shè)了許多以聯(lián)通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育理念為基礎(chǔ)的“無(wú)機(jī)化學(xué)”慕課，提供給化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生免費(fèi)使用。它可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)收看、課堂中及時(shí)做小測(cè)驗(yàn)消化已學(xué)知識(shí)，受到了廣大本科學(xué)生的歡迎和青睞[6]。

（二）雨課堂智慧教學(xué)方案的引入與推廣

只要進(jìn)入微信，學(xué)生隨時(shí)隨地就可以輕松點(diǎn)出各個(gè)章節(jié)的課件，有選擇性地做課程章節(jié)知識(shí)的配套練習(xí)。教研室要求授課教師每個(gè)學(xué)期授課開始就在雨課堂上建立自己的班級(jí)，增加與學(xué)生的線下互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生提問，有效地組織學(xué)生進(jìn)行線下復(fù)習(xí)與鞏固，教師也可以輕松查閱學(xué)生的答題情況，以便制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的課外輔導(dǎo)方案[7]。

（三）增加創(chuàng)新性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

為了讓“無(wú)機(jī)化學(xué)”理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，教研室在開設(shè)“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程時(shí)，增加了創(chuàng)新性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與自主實(shí)踐，突破了以往依賴教材、照搬教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模式，大大提高了學(xué)生思考問題的能力，也對(duì)理論教學(xué)做了充分的補(bǔ)充。

專業(yè)認(rèn)證非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與獨(dú)立思考、解決問題能力的培養(yǎng)。上述教學(xué)手段的創(chuàng)新，均有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)方法、解決問題方面的能力。

四、改進(jìn)課程考核方式

化學(xué)工程專業(yè)認(rèn)證，明確要求高校應(yīng)該出臺(tái)科學(xué)合理可行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，在課程結(jié)束后的考試測(cè)試及平時(shí)成績(jī)給予環(huán)節(jié)，都要求教師能夠突出科學(xué)合理全面考核學(xué)生能力的要求[8]。以往的“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程的考試，就是以筆試的形式展開，試題比較陳舊，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容死記硬背較多，無(wú)法順應(yīng)專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)要求。現(xiàn)在對(duì)化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系給定“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程成績(jī)，在新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，由原來傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)”+“考試成績(jī)”模式劃為現(xiàn)在的三個(gè)模塊：“學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)”“學(xué)生線下成績(jī)”和“學(xué)生考試成績(jī)”。這樣促進(jìn)了學(xué)生參與慕課和雨課堂開放課程的積極性，做到保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。同時(shí)，由于降低了期末考試分?jǐn)?shù)所占比例，在一定程度上減輕了學(xué)生的期末考試壓力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)消化好知識(shí)，不要走傳統(tǒng)的臨考記憶復(fù)習(xí)沖刺的模式。教研室教師積極討論新的課程考試大綱的編制， 力求與新的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容相匹配?！盁o(wú)機(jī)化學(xué)”期末試卷的命制，采取標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)方式，保證客觀題：主觀題=3：7，即增加了主觀題的數(shù)量和比重，充分考核學(xué)生遇到具體問題時(shí)具體分析及解決問題的能力，這與專業(yè)認(rèn)證的要求高度對(duì)接起來。

五、結(jié)論

工科的工程認(rèn)證浪潮已成為新時(shí)代高等教育發(fā)展的鮮明旗幟，越來越多的專業(yè)將迎接工程認(rèn)證，越來越多的基礎(chǔ)課程將變革?！盁o(wú)機(jī)化學(xué)”課程作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，從專業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)來分析，其知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)也應(yīng)受重視?？蓮慕虒W(xué)大綱重新制訂、教學(xué)內(nèi)容重組優(yōu)化、教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、課程考核方式改進(jìn)等方面進(jìn)行不同程度的調(diào)整與探索，這些改變能較好地符合化工專業(yè)認(rèn)證的要求，更好地為本科生的專業(yè)認(rèn)證教育做好開端，也為化工專業(yè)技能的更快更好培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，基礎(chǔ)課程的變革還處于探索階段中，大學(xué)課程究竟應(yīng)該如何變革，才能更好地匹配專業(yè)認(rèn)證及工程類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，值得我們進(jìn)一步深入研究。

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