劉玖錄

【內(nèi)容摘要】新課程理念倡導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法應(yīng)該是新課堂下的主流方式。新課程理念的實(shí)施，為課程教學(xué)帶來了生機(jī)。在課堂教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成才打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念? 教師? 轉(zhuǎn)換角色? 學(xué)生? 主體? 合作

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，核心素養(yǎng)走進(jìn)課堂。語文課的地位越加突出，對培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)要求更高。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教學(xué)模式，靈活多樣化地安排課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，自主性地開展課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教學(xué)中要“用活”教材。教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，對自己進(jìn)行教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)生，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課堂計(jì)劃的過程，而是師生共同發(fā)展、豐富課程的過程，教學(xué)真正的成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造性課程的過程。這樣人人參與的交往，意味著平等對話，教師則由居高臨下者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著新課改的深入，當(dāng)今課堂出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)方法，這對推進(jìn)素質(zhì)教育起到了積極的作用，在課堂教學(xué)中的效果也日益顯現(xiàn)?？墒牵@并不等于我們可隨意撿起一種方法就能起作用。那么，什么樣的教學(xué)方法就是好的方法呢？新課改告訴我們，適宜于學(xué)生能力培養(yǎng)的方法就是好的方法。

1.對學(xué)情要知底

孔子說：“因材施教”。針對不同學(xué)生的年齡階段，學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，教師采用與之相匹配的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師大多喜歡采用“質(zhì)疑——探究——釋疑——提升”的教學(xué)方法?？稍谡n堂活動(dòng)中，學(xué)生面對一篇課文，老師讓學(xué)生閱讀文本，提出問題，可學(xué)生提不出問題或者提出的問題無質(zhì)量，何以出現(xiàn)如此被動(dòng)的教學(xué)局面？教師對學(xué)生的能力估計(jì)不足。因?yàn)榇蠹叶贾?，提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題更難。對基礎(chǔ)薄弱的班級采用探究法教學(xué)，無疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)人為障礙。改變這種狀況的方法，其實(shí)很簡單，在教學(xué)環(huán)節(jié)中取消質(zhì)疑、探究兩個(gè)環(huán)節(jié)，直接從釋疑環(huán)節(jié)開始，變質(zhì)疑型為引導(dǎo)型。

2.對教學(xué)要求要明確

所有的方式、方法、手段都是奔著目標(biāo)去的，目標(biāo)不同，要求不同，所采用的方法手段宜不同，目標(biāo)大，要求高，難度系數(shù)相應(yīng)增大，這時(shí)手段方法應(yīng)相應(yīng)地“高明”一些。將“大目標(biāo)”分解成“小目標(biāo)”，將“高要求”分級處理，逐級提升?？傊?，一切教學(xué)方法都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)法而設(shè)計(jì)，拋開學(xué)法指導(dǎo)，教法意義將不復(fù)存在。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式為課堂教學(xué)注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，沒有適用于任何范圍的“萬能公式”。倘若不加分析，機(jī)械模仿他人之“教學(xué)模式”，必然會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的教學(xué)后果。每位教師須認(rèn)真借鑒他人教學(xué)模式之長，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際，走一條適合自己教育教學(xué)的教學(xué)模式，即創(chuàng)新型教學(xué)模式。錢夢龍說過：“我反對程式化，但是并不反對一定的模式。”當(dāng)既有教學(xué)模式已不適時(shí)宜時(shí)，必須打破既有的固定模式，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要擯棄以教師為主體的“理解性”教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式?；谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。通過構(gòu)建高效課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在模式創(chuàng)新上，堅(jiān)持新課程理念，著力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效地開展“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)活動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在教育改革的背景下，合作學(xué)習(xí)通過將學(xué)生分組，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種重要方法。數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)教育在實(shí)際講授過程當(dāng)中的滲入，繼續(xù)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)本領(lǐng)，繼而經(jīng)過合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式，使學(xué)生都可以進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的技能。教師要不斷改變教學(xué)形式，推行獨(dú)立，探究，合作的學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生充分開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)留出時(shí)間。教師在傳授知識時(shí)，特別是在課堂上，要合理安排時(shí)間，給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間思考問題，使任何一個(gè)小組都能充分討論數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以通過小組合作討論得出結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生可以充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識和合作意識。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。構(gòu)建高效課堂必須依托科學(xué)的教學(xué)模式，沒有模式的課堂是放任自流的課堂，但模式不能變?yōu)槌淌剑n有常而教法無常。在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行研究與創(chuàng)新，以真正使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省秦安縣安伏鎮(zhèn)中心小學(xué)）