李小偉

【內(nèi)容摘要】初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)中比較死板的教學(xué)模式，新的教學(xué)方式要求我們創(chuàng)新思維，結(jié)合情景教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力和實踐能力，本文主要概述了情景教學(xué)模式的基本概念和情景教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 積極影響

引言

情景教學(xué)是學(xué)校和教育部門順應(yīng)時代發(fā)展而創(chuàng)新出來的新型教育模式，它已經(jīng)被廣泛地使用在初中教學(xué)的各個學(xué)科當(dāng)中，情景教學(xué)模式主要為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和他們的對各個學(xué)科的適應(yīng)能力，而初中數(shù)學(xué)是一門運用性和理論性都很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已近不能滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，它是經(jīng)過很多次在生活中運用和無數(shù)次理論知識實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出來的。有句話說得好“生活就是最好的教育”數(shù)學(xué)中的很多理論知識都市來自于生活中的自然規(guī)律。

一、數(shù)學(xué)情景教學(xué)的概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)模式是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)中的一種常用教學(xué)方法，情景教學(xué)中的“情景”指的是讓學(xué)生去探索和研究新的數(shù)學(xué)理論知識和問題，學(xué)生通過不斷地研究、探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的過程去進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新課改之后教育部門進一步地提高了對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求：要求初中生不僅要具有考試的應(yīng)變能力和分析能力同時也要把數(shù)學(xué)知識和自己的實際生活結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，同時要幫助學(xué)生尋找研究和探索數(shù)學(xué)知識的機會把學(xué)習(xí)變成能一個探索的過程，從而去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣同時讓學(xué)生可以熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)，并且能在生活中去更好的運用數(shù)學(xué)這門學(xué)科。創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景教學(xué)可以引起學(xué)生的好奇心和對數(shù)學(xué)研究的欲望，以此改變學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法改變數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

二、情景教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響作用

1.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活躍作用

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者而學(xué)生只能在教師的指揮下去進行學(xué)習(xí)，在以前的數(shù)學(xué)課堂上教師只是一味地去傳授知識學(xué)生也只能被動的去接受，久而久之形成了課堂互動不積極、學(xué)生也不喜歡積極發(fā)言、課堂氣氛特別低等情況。初中數(shù)學(xué)很多是以理論知識為教學(xué)基礎(chǔ)的，而由于初中學(xué)生的年級特點和性格特點很多學(xué)生都無法適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上中考的壓力導(dǎo)致很多學(xué)生的精神壓力也很大。教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)建比較輕松有激情的數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)習(xí)動力改變學(xué)習(xí)態(tài)度。比如說《正數(shù)和負數(shù)》這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是教師隨便指出一個數(shù)字讓給學(xué)生知道那個是正數(shù)那個數(shù)負數(shù);可以在生活中找出哪些數(shù)字可以用負數(shù)變現(xiàn)出來;并且可以用正負數(shù)表現(xiàn)出相反的量同時樹立學(xué)生分類討論的思想，教師可以提前準(zhǔn)備一些冰水和溫水、溫度計、小冰箱在課堂上讓學(xué)生去測量水溫的溫度并且用正負數(shù)的方式去記錄下來。并且讓學(xué)生說出還有那些溫度可以用負數(shù)去表示的，以此去活躍的課堂氣氛帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.對建立師生和諧關(guān)系具有極高作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系一直都是比較“緊張”，教師是教學(xué)當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)者而學(xué)生只能聽從教師的指揮在教學(xué)當(dāng)中基本沒有什么發(fā)言權(quán)。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動的局面，很多學(xué)生對教師不是尊重而是害怕造成師生之間的關(guān)系比價尷尬，利用合理的情景教學(xué)模式可以幫助教師改善和調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，在現(xiàn)代初中教學(xué)中學(xué)生作為教學(xué)中的主體教師作為教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，兩者必須要互相協(xié)調(diào)好關(guān)系才能進行高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師提出問題學(xué)生去回答，情景教學(xué)模式改變這種角色關(guān)系由學(xué)生去尋找學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進行提問教師來進行回答。比如說《軸對稱圖形》這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生了解哪些物體是軸對稱圖形、如何判斷一個圖形是否是軸對稱圖形，以及軸對稱圖形與中心對稱圖形的區(qū)別。首先可以傳授一些基礎(chǔ)知識給學(xué)生讓他們知道如何區(qū)別中心對稱圖形和軸對稱圖形。然后讓學(xué)生自己先去尋找軸對稱圖形的特點之后讓學(xué)生提出在教學(xué)當(dāng)中遇到的問題教師進行回答。然后讓學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備好的一些圖片進行討論。初中的情景教學(xué)難度略高，教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系是情景教學(xué)成功的關(guān)鍵點，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定了感情基礎(chǔ)。情景教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)中的主體，學(xué)生在教學(xué)中可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢找出自己的不足之處加以改正。

結(jié)束語

教育改革中的情景教學(xué)模式為數(shù)學(xué)課堂帶了生機和活力，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時也提高了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力。在情景教學(xué)的積極影響下教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，并教師們還可以通過情景教學(xué)模式去豐富教學(xué)內(nèi)容改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而去提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以改善師生之間的關(guān)系建立良好的師生友誼，以此去緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和提高課堂質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h黨原鎮(zhèn)合道初級中學(xué)）