景照輝

【內(nèi)容摘要】初中道德與法治教學(xué)中涉及很多與學(xué)生日常生活存在一定關(guān)系的內(nèi)容，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，采取情景模擬教學(xué)法是非常有效的，也符合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)情境模擬教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合初中道德與法治教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，本文進(jìn)行相關(guān)策略分析，為教師具體的情景模擬教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】情境模擬教學(xué)? 初中? 道德與法治

情境模擬法主要以情境模擬為核心，主要在具體的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生通過(guò)各種形式的情境演繹來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的情境，從而換一種角度來(lái)學(xué)習(xí)具體知識(shí)。情境演繹法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有非常大的幫助，同時(shí)，由于情境演繹的過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和體會(huì)的過(guò)程。相比于僅僅通過(guò)口頭形式進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，情景演繹的實(shí)施會(huì)取得更好的教學(xué)效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，教師采取不同的情境模擬方法會(huì)取得不同的教學(xué)效果。

一、生活情境模擬與演繹

在實(shí)施具體的情境模擬過(guò)程中，考慮到教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在日常生活中了解具體的道德行為規(guī)范，進(jìn)而避免由于自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤而產(chǎn)生各種問(wèn)題。在具體的教材內(nèi)容講解過(guò)程中，通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)和模擬，可以讓學(xué)生了解自己在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠與日常生活中哪一部分情境相結(jié)合，也可以幫助自己逐步形成正確的價(jià)值觀念和思想品德意識(shí)。初中道德與法治教學(xué)的不同章節(jié)涉及不同情境下的不同內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)了解自己在接觸到類似的情境時(shí)應(yīng)該怎樣處理。在設(shè)計(jì)具體的課堂導(dǎo)入形式時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這一問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)生活化情境的演繹與模擬，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)所適應(yīng)的生活情境是怎樣的，具體的生活化情景創(chuàng)設(shè)方式，可以有多種不同的體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《友誼與成長(zhǎng)同行》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，教師可以通過(guò)學(xué)生間互動(dòng)的形式，來(lái)展示他們心中的友誼是怎樣的。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇合作對(duì)象來(lái)完成情境模擬。而在教學(xué)《生命的思考》這一單元的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，但考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以借助多媒體手段來(lái)播放與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

二、通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

在教材基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中，對(duì)于含義類、怎樣做類知識(shí)的講解是幫助學(xué)生了解相關(guān)道德行為規(guī)范的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。準(zhǔn)確理解這部分知識(shí)能夠幫助學(xué)生有效解決為人處事的基本問(wèn)題，不論是在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還是在考試中的題目作答過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改善來(lái)說(shuō)有非常大的幫助。在情景模擬法指導(dǎo)下進(jìn)行課堂知識(shí)講解，教師可以立足于基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行闡釋。角色扮演的形式主要通過(guò)學(xué)生自身扮演不同的角色，完成相關(guān)情境代入，進(jìn)一步了解具體的知識(shí)適用怎樣的條件。

例如，在教學(xué)《揭開(kāi)情緒的面紗》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒產(chǎn)生的原因，以及克服情緒的基本方法，同時(shí)避免學(xué)生因?yàn)樽陨聿涣记榫w導(dǎo)致學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的產(chǎn)生，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到情緒在我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)是非常普遍的這一基本情況。通過(guò)自己完成情境演繹的方法來(lái)學(xué)習(xí)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教材圖片情境再現(xiàn)

教材是道德與法制課程教學(xué)的主要依據(jù)，雖然初中階段學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力都有所增強(qiáng)，但教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍然要依據(jù)教材中所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的拓展。教材作為教學(xué)的主要材料和資源，文字解釋和圖片解析都是非常重要的，在教學(xué)的過(guò)程中，除了將文字內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析與講述外，教師還要充分發(fā)揮圖片的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析具體內(nèi)容。道德與法制課程圖片主要是幫助學(xué)生理解具體文字內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行生活化闡釋，讓學(xué)生了解具體問(wèn)題的發(fā)生以及問(wèn)題的解決。因此，在充分利用圖片進(jìn)行情境模擬的過(guò)程中，對(duì)情境圖片內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)是一種非常必要的教學(xué)手段。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有意義且值得學(xué)生進(jìn)行深入探究的圖片情境，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析。圖片情境的模擬主要由學(xué)生來(lái)完成，圖片中出現(xiàn)的具體背景可以由教師進(jìn)行口頭講述或借助多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生分別扮演圖片中出現(xiàn)的人物角色進(jìn)行相關(guān)對(duì)話，然后呈現(xiàn)出與圖片內(nèi)容相關(guān)的教材文字性基礎(chǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

情境模擬法符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，參與情境模擬的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更加深入了解和掌握，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到自己日常生活中的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，采取具體的方式進(jìn)行解決，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。情境模擬法符合初中階段學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣特征，在通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)以及角色扮演或教材圖片情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)和了解。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張小萍. 論情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用[J]. 新課程（中），2018（8）.

[2] 黃麗萍. 情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 黑河教育，2015（2）.

【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《情境模擬教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究》的階段性成果，課題號(hào)：GS[2018] GHB3581?！?/p>

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）