吳晶琳

【內(nèi)容摘要】語文這門學(xué)科是整個初中教學(xué)體系中的重要組成部分，而寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于寫作的質(zhì)量，且作文占據(jù)了語文試卷中很大比例的分?jǐn)?shù)，可以有效的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師必須盡可能的提升學(xué)生的寫作技巧及寫作水平?；诖?，本文將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從教材閱讀資源、新媒體資源、課外閱讀三個方面入手，簡要探討如何促進(jìn)初中生寫作水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作教學(xué)? 方法探究

引言

寫作不僅能在一定程度上反映一個人的語言表達(dá)水平，還能體現(xiàn)一個人的思想境界，但傳統(tǒng)的語文寫作只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)方式十分枯燥無聊，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生厭煩心理，從而不愿意提升自身的寫作技巧。因此作為初中語文教師，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中不僅要盡可能的提升學(xué)生的寫作水平，還要使學(xué)生愛上寫作，主動進(jìn)行寫作的練習(xí)。

一、利用教材閱讀資源，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或仿寫

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要突進(jìn)，教師的大部分教學(xué)任務(wù)也是根據(jù)教材制定的，這就意味著教師要深入研讀教材的具體內(nèi)容，從教材中找出合適的寫作素材，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮教材的作用。教師可以利用教材中的范文，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫，就可以有效的使學(xué)生感受到文章作者的寫作技巧，自覺主動的提升自身的寫作水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成《春》這一篇課文時，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生針對文章的內(nèi)容，進(jìn)行一定程度的仿寫，就可以有效的學(xué)習(xí)到朱自清的修辭手法及表達(dá)技巧。首先，教師可以讓學(xué)生針對《春》這篇文章中第三段對“小草”內(nèi)容的描寫進(jìn)行仿寫，以擬人的修辭手法表現(xiàn)出小草的靈動和活潑，特別是要讓學(xué)生注意“鉆”這一動作的描寫，使得學(xué)生仿寫起來更加生動靈巧，學(xué)會更多有趣的表達(dá)技巧。有的學(xué)生可能寫出“陽光悄悄的攀上了窗戶的邊緣”或是寫“春雨瘋狂的撲向了干涸的土地”等。另外，教師還可讓學(xué)生深入研究朱自清的情感表達(dá)技巧，把握整篇文章的感情表達(dá)方式，寫一篇描寫其他季節(jié)的文章。經(jīng)過這樣反復(fù)的練習(xí)，就能有效的提升學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高①。

通過讓學(xué)生借鑒和參考優(yōu)秀的文章，可以有效的使學(xué)生學(xué)習(xí)到高超的語言表達(dá)技巧，就能有效的提升學(xué)生的寫作水平。

二、借助新媒體資源，創(chuàng)新學(xué)生寫作訓(xùn)練模式

隨著社會及科技的不斷發(fā)展，人們獲取資源的途徑不再是原來單一的電視和報紙，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等平臺走入了人們的生活，人們可以從各式各樣的渠道獲取到自身想要的資源。這就意味著在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該再拘泥于傳統(tǒng)形式規(guī)定下的記敘文、議論文這兩種文體，應(yīng)該盡可能的加大其他寫作題材的訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能的引入“非連續(xù)性文本寫”作這一寫作題材，利用各式各樣的新媒體資源，給學(xué)生的寫作訓(xùn)練模式做出一定的創(chuàng)新。首先，教師可以在課堂上利用新媒體資源向?qū)W生播放一些經(jīng)典的廣告，讓學(xué)生注意觀察這些廣告的文案與設(shè)計。就比如說“德邦快遞”在六一兒童節(jié)做出的廣告中，有一段經(jīng)典的文案上面表達(dá)了“孩子是父母一生中收到的最珍貴的快遞?！边@一理念。通過這樣的一句話凸顯了親情的重要性，體現(xiàn)了“德邦”公司的本質(zhì)內(nèi)涵，既溫暖又有內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生反復(fù)揣摩這些廣告文案，自行選擇品牌寫出類似的廣告語，就能有效的凝練自身的語言，用簡潔的語言將自身想要描述的東西進(jìn)行表達(dá)。另外，教師還可給予學(xué)生一個機(jī)會，讓學(xué)生上講臺分享自己在平時生活中看到的比較有趣的段子，并引導(dǎo)其他學(xué)生思考，為什么這樣的段子能夠有效的吸引他人的注意力，使人達(dá)到感情上的共鳴，使學(xué)生在分析和討論中提升自身的能力。最后，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)寫采訪提綱、調(diào)查報告、活動策劃等多種多樣的題材，就能從不同角度提升學(xué)生的寫作能力②。

通過這樣的一個過程，既活躍了課堂氣氛，又從多方位、多角度的提升了學(xué)生的寫作能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

如果學(xué)生在平時的素材積累不夠，即使學(xué)生有著高超的寫作技巧，也很難將文章寫得出彩。因此，教師必須盡可能的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加深自身的寫作積累，才能寫出內(nèi)涵深刻的文章。

例如，教師在布置任務(wù)讓學(xué)生寫有關(guān)“勤奮”這一主題的作文時，如果學(xué)生的素材積累量不夠，很多學(xué)生會選擇引用司馬光或愛迪生的例子，盡管符合題意，但缺少新意，難以抓住閱卷人的注意力，取得較高的分?jǐn)?shù)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，指定既定的教學(xué)篇目及文章，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，積累學(xué)生的閱讀量。

通過這樣的一個過程，不僅在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，還能有效的提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

總而言之，初中是學(xué)生系統(tǒng)的接受寫作訓(xùn)練的重要時期，在這一階段教師必須盡可能的幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。這就意味著教師必須應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，利用各種各樣的資源，提升學(xué)生的寫作技巧及寫作水平，保證初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

【注釋】

① 劉曉鳳. 初中語文寫作教學(xué)方法研究[J]. 才智，2012（19）：93.

② 洪亞真. 初中語文寫作教學(xué)方法研究[J]. 快樂閱讀，2012（1）：37-37.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣小江中學(xué)）