殷東陽

【內(nèi)容摘要】情境教學(xué)法是一種突破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛的新型教學(xué)方法，突顯了以生為本的教育理念，能夠讓學(xué)生在課堂上主動地融入到教學(xué)情境之中，盡情地發(fā)揮學(xué)生個人的主體作用。高中歷史教師如今面臨著歷史教學(xué)的困境，教師可將情境教學(xué)法融入到課堂教學(xué)之中，以推動高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新變革，讓高中階段的歷史學(xué)科教學(xué)得到有效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 情境教學(xué)法? 以生為本? 創(chuàng)新變革

激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)活動之中的積極性，這是當(dāng)前提高高中歷史教學(xué)實效性的重要路徑，也是非常重要的切入口。而在新課程改革實施得如火如荼的當(dāng)下，情境教學(xué)法受到教師的關(guān)注越來越多，在高中歷史教學(xué)中也得到了很好的運用。因此，高中歷史教師可將情境教學(xué)法有效地導(dǎo)入歷史課堂上，旨在構(gòu)建高效的歷史課堂。

一、情境教學(xué)法的基本概述

所謂情境教學(xué)法，實際上就是教師依托于具體的教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的生動、具體的教學(xué)場景。這一場景可以刺激學(xué)生親身體驗的興趣，使其在真正體驗的過程中深刻地理解教材內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生個人心理機能的健康發(fā)展。情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的核心就是要激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而開展有效的情感教育①。而歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有比較明顯的豐富性、生動性以及過去性，能夠由教師將歷史虛擬再現(xiàn)，鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此，歷史學(xué)科教學(xué)與情境教學(xué)法之間的有機融合是具有可行性的。

二、情境教學(xué)法導(dǎo)入高中歷史教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的高中歷史教學(xué)滯留不少的問題，如教學(xué)氛圍枯燥、術(shù)語表述抽象、歷史觀念薄弱、學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣較低、積極性匱乏、歷史情感薄弱等等方面的問題。因此，高中歷史教師亟待探索有效的教學(xué)方法來改善當(dāng)下的歷史教學(xué)現(xiàn)狀。而情境教學(xué)法的引入，無疑在一定程度上可以改進(jìn)高中歷史教學(xué)②。具體而言，情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢可以體現(xiàn)在：

首先，教師將情境教學(xué)融入到高中歷史教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教學(xué)情境的力量，學(xué)生在走進(jìn)教學(xué)情境的過程中，可以接受有效情境的熏陶，尤其是可以接受其中歷史文化的熏陶，促使學(xué)生走進(jìn)歷史教學(xué)情境之中，有利于增強學(xué)生的情感體驗，推動歷史教學(xué)的情感教育。情感教育是一種重在激發(fā)學(xué)生情感的教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化品格，具有重要的教育意義。

其次，高中歷史教師將情境教學(xué)法導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，可以讓沉悶的歷史課堂變得生動、活躍，能夠調(diào)動學(xué)生參與到歷史教學(xué)活動中來的積極性，讓學(xué)生重拾起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生對歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，會在很大程度上影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響。

最后，情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用，可有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的合作探究能力。這是迎合了新課改與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，情境教學(xué)法顯然可以滿足當(dāng)下高中生的歷史學(xué)習(xí)需要，對于提高高中歷史教學(xué)實際效果也有著積極的意義。

三、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的導(dǎo)入策略

在高中歷史課堂上，教師要采用情境教學(xué)法來導(dǎo)入新課，可以從以下幾個方面入手，以充分發(fā)揮情境教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢：

1.利用電影資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有些電影資源涉及到豐富的歷史知識，若是教師能夠利用這些電影資源來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，則可通過電影資源來吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生在課堂上的專注力，同時還能調(diào)動學(xué)生融入這一教學(xué)情境中的積極性。因此，高中歷史教師應(yīng)該充分利用電影資源來創(chuàng)設(shè)當(dāng)下具有教學(xué)價值的教學(xué)情境。以新人教版高中歷史《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一課為例，教師可以將周潤發(fā)主演的電影《孔子》的精彩片段引入到課堂上，它主要講述了孔子從51歲到73歲期間的經(jīng)歷，涵括了“墮三都”“周游列國”“陳蔡被圍”等等重要經(jīng)歷。教師在引入這一電影資源時，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解了相關(guān)時代背景，有利于學(xué)生快速地聯(lián)想到春秋戰(zhàn)國時代的歷史故事，諸侯爭霸、思想文化百家爭鳴等等事件都能夠在一定程度上引起學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

2.利用文學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在有些文學(xué)作品中，涉及到了一定的歷史知識，教師可在歷史教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其引進(jìn)來。文學(xué)資源也是非常重要的歷史學(xué)習(xí)資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中與歷史相關(guān)的內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)有效的歷史教學(xué)情境。比如在新人教版高中歷史《宋明理學(xué)》一課的教學(xué)中，教師就可以將魯迅先生所寫的《二十四孝》中“郭巨埋兒”的故事引進(jìn)來，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)情境，以導(dǎo)入新課。魯迅先生根據(jù)“郭巨埋兒”這一故事，談述了自己的想法：倘若魯迅先生的父親學(xué)了郭巨的做法，那么該埋的就是魯迅自己;若是也能夠在掘地的時候掘出黃金，那么自然是上天賜予的福氣，但魯迅當(dāng)時雖小，卻也知道天底下未必會有如此巧合的事情。教師將這部分內(nèi)容引入進(jìn)來，可以向?qū)W生提出問題：“根據(jù)材料，思考一下：我們該如何認(rèn)識宋明理學(xué)？”這就導(dǎo)入了新課，也初步激活了學(xué)生的歷史思維，有利于提高歷史教學(xué)的效果。

3.利用歷史文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史文化是源遠(yuǎn)流長的，現(xiàn)如今還有不少歷史文化資源得到了良好的保護，若是教師能夠?qū)⒁恍v史文化用來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，則可讓學(xué)生處在濃厚的歷史文化氛圍之中，有利于學(xué)生主動探索與之相關(guān)的歷史知識③。比如在新人教版高中歷史《啟蒙運動》的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備將紀(jì)念法國歷史名人的先賢祠這一圣殿的相關(guān)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，可以讓學(xué)生直接體驗濃厚的歷史文化氛圍，同時可以使得學(xué)生主動了解這些歷史名人的非凡事跡，有利于學(xué)生更快速地理解啟蒙運動相關(guān)的歷史知識。例如學(xué)生在了解伏爾泰的非凡事跡時，可以了解到他為捍衛(wèi)真理而付出的極大代價。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了一定的激發(fā)，同時學(xué)生的歷史情感也得到了激發(fā)，能夠讓學(xué)生深刻了解高舉理性主義大旗的反封建斗士的貢獻(xiàn)，有利于提高這節(jié)課的歷史教學(xué)效率。

4.通過課堂活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效的課堂活動可以讓高中歷史教學(xué)氛圍變得活躍，這有利于學(xué)生在課堂活動中得到良好的活動體驗，提高學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，高中歷史教師可以積極地開展多樣化的課堂活動，以合理地創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境④。比如在新人教版高中歷史《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與到知識競賽的課堂活動中。在這一課堂活動的實施過程中，其競賽的內(nèi)容可以是四大國粹相關(guān)知識，書畫與戲曲無疑涵括其中。因此，這一課堂教學(xué)活動可以幫助學(xué)生走進(jìn)活躍的競賽氛圍中，使其初步了解本節(jié)課的歷史課堂內(nèi)容。而且這節(jié)課所蘊含的知識比較多，教師可以在情境創(chuàng)設(shè)法的指引下開展有效的課堂教學(xué)活動，無疑可以這一定程度上提高學(xué)生對課堂知識的理解能力與鞏固能力，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)在新課程理念下創(chuàng)新改革發(fā)展的教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)與情境教學(xué)法之間的融合運用可以發(fā)揮很好的教學(xué)價值，教師要正確認(rèn)識情境教學(xué)法在歷史課堂上的有效運用方法，進(jìn)而探索多樣化的方法來優(yōu)化情境教學(xué)法，例如利用電影資源、文學(xué)資源、歷史文化和課堂活動等等來創(chuàng)設(shè)有效的歷史課堂教學(xué)情境。這可以有效提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【注釋】

① 李春忠. 情境教學(xué)在高中歷史課程教學(xué)中的運用[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（12）：37-39.

② 侯坤. 高中歷史情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合路徑探析[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（10）：57-58.

③ 張振鵬. 基于情境構(gòu)建的高中歷史有效性教學(xué)探究[J]. 課程教育研究，2018 （18）：174.

④ 張亞芳. 高中歷史教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑[J]. 甘肅教育，2018（05）：123.

（作者單位：江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)）