王崎嶸

【內(nèi)容摘要】數(shù)學是一門綜合性的學科，開展數(shù)學教學有利于學生邏輯思維能力培養(yǎng)，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，使得數(shù)學課堂教學枯燥無味，喪失學習興趣，影響課堂教學效率和質(zhì)量。初中數(shù)學核心素養(yǎng)包含空間觀念、數(shù)學分析、運算能力、推理能力以及模型思想等內(nèi)容。因此，初中數(shù)學教學的過程中，以課堂教學作為載體，考慮學生的學習特點，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。本文結(jié)合核心素養(yǎng)提出幾點有效的數(shù)學教學策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學? 教學策略

新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為課堂教學的首要任務(wù)。核心素養(yǎng)是以學生基礎(chǔ)知識掌握作為基礎(chǔ)，有效利用數(shù)學知識解決實際問題，內(nèi)化數(shù)學思想內(nèi)容，掌握多樣化問題解決方式。數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要長期的堅持，教師應(yīng)當注重課堂教學方式的選擇，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在實際的課堂教學活動中，教師應(yīng)當以核心素養(yǎng)作為核心，結(jié)合學生的學習情況和學習特點，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，進一步提升學生核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計情境教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

情境教學是課堂教學的有效方式，是以具體的時空條件、人物關(guān)系以及事情發(fā)展等設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，將學生引入到課堂學習氛圍中，吸引學生的注意力，幫助學生學習和內(nèi)化知識內(nèi)容。在實際的課堂教學中，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，融合更多的課堂教學資源，設(shè)計課堂教學情境，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。例如蘇科版初中數(shù)學七年級上冊“走進圖形世界”的課堂教學中，數(shù)學教師應(yīng)當打破以往照本宣科的教學方式，結(jié)合學生的生活，向?qū)W生提供相關(guān)的幾何圖形，引導(dǎo)學生觀察相關(guān)事物和圖片。教師向?qū)W生播放金字塔、水立方以及鳥巢等建筑圖圖片，設(shè)計相應(yīng)的課堂問題：同學們，在觀看以上事物圖片時，你對其的第一印象是什么？鼓勵學生回答，說出自己的看法和見解。教師繼續(xù)追問：這些事物有哪些特點？借助這樣的問題引導(dǎo)學生思考和探究愛，幫助學生對空間圖形特點進行歸納和總結(jié)。同時引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力描述幾何圖形，教師給予相應(yīng)的補充，加深學生對幾何圖形的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力以及想象能力。

二、借助任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

初中學生有著非常大的潛力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師應(yīng)當采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生潛在能力，發(fā)揮教師課堂指導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動教學是一種有效的教學方式，為學生設(shè)置相應(yīng)的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生以學習小組的方式，開展課堂探究活動，解決數(shù)學問題。同時教師結(jié)合學生情況給予學生有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。例如，蘇科版初中數(shù)學八年級上冊“軸對稱圖形”的課堂教學中，通過這樣課堂教學幫助學生認識軸對稱圖形，掌握軸對稱圖形的判斷方式，感受軸對稱圖形中的美。在軸對稱圖形概念的教學中，教師向?qū)W生展示相應(yīng)的圖形，引導(dǎo)學生采取小組合作學習完成學習。通過觀察圖形，讓學生采取對折的方式對圖形進行分類，并且小組內(nèi)討論分類的依據(jù)。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學引導(dǎo)學生討論和探究，幫助學生順利完成任務(wù)，掌握軸對稱的概念和判斷方式。借助這樣的課堂討論活動，幫助學生深層次掌握數(shù)學知識內(nèi)容，優(yōu)化學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力以及模型構(gòu)建能力。

三、開展探索教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

實驗是驗證知識內(nèi)容的有效方式，有利于理論知識和實踐活動的有效結(jié)合。初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師如果偏重學生知識學習，導(dǎo)致學生難以靈活利用數(shù)學知識。借助理論和實際的有效結(jié)合，引導(dǎo)學生開展自主學習和探索活動，加強學生問題意識培養(yǎng)，形成良好的學習習慣，借助數(shù)學問題的解決，提高學生的數(shù)學運算能力，進一步提升學生的數(shù)據(jù)分析能力。因此，作為初中數(shù)學教師應(yīng)當開展探究教學活動，通過實踐操作驗證數(shù)學知識，優(yōu)化課堂教學活動。例如，蘇科版初中數(shù)學九年級下冊“銳角三角函數(shù)”的課堂教學中，為了幫助學生深入學習知識內(nèi)容，教師結(jié)合相應(yīng)的例題，引導(dǎo)學生自主學習探究，驗證自己的猜想，提高課堂教學有效性。問題1：在荒山綠化的過程中，打算從山腳的機井房向山坡鋪設(shè)水管，山坡上修剪相應(yīng)的揚水站，實現(xiàn)綠化噴灌。經(jīng)過測量斜坡和水平面成30°角，為了保證出水口的高度是35m，需要鋪設(shè)多長的水管？如果出水口的高度是50m呢？問題2：東方明珠的高度是多少？采取怎樣的測量和計算方式？借助這樣的問題引導(dǎo)學生思考和探究，有效利用三角函數(shù)知識內(nèi)容，解決數(shù)學問題，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展學習和探究活動，掌握三角函數(shù)知識內(nèi)容，靈活應(yīng)用知識內(nèi)容，解決實際問題，培養(yǎng)學生的運算能力和分析能力。

結(jié)語

數(shù)學是初中階段的一門重要學科，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學課堂學習中，激發(fā)學生學習興趣，采取科學合理的教學方式，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，作為初中數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，借助情境教學、任務(wù)驅(qū)動教學和自主探究教學方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 劉金海. 淺析基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學[J]. 中國校外教育，2019 （10）：21+25.

[2] 汪祥艷. 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化策略[J]. 數(shù)學學習與研究，2019（05）：93.

（作者單位：江蘇省泰州市口岸實驗學校）