常軍

【內(nèi)容摘要】初中物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開始，是學(xué)生首先接觸物理學(xué)科的源頭。而在物理課當(dāng)中，目前普遍存在的問題是教師提問方式存在一定問題，這種現(xiàn)象不利于完成初中物理教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生全面發(fā)展能力。本文主要針對初中物理課堂提問存在的常見問題做出分析、深究源頭、找出問題所在，并提出相應(yīng)的解決方案，以更好地提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 課堂提問? 策略探討

隨著教育改革不斷深入，國家對初中物理教學(xué)目標(biāo)要求越來越高。為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，對物理課堂提問方式進(jìn)行改革也是其中的方案之一。在物理課堂中運(yùn)用不同的提問方式，以提高學(xué)生在課堂中參與程度，保證到讓每個學(xué)生都能夠認(rèn)真聽課并理解教學(xué)內(nèi)容。課堂提問是目前教學(xué)方式中最常見的師生互動的方式之一，有效提高課堂提問效率讓學(xué)生能夠真正的理解教學(xué)內(nèi)容并參與到課堂之中。

一、初中物理課堂提問存在的問題

1.提問缺乏針對性，內(nèi)容缺乏層次

初中物理課堂提問針對性不足主要是指教師在課堂上提問題是隨機(jī)進(jìn)行的，缺乏對本節(jié)課內(nèi)容提問的針對性。在實(shí)際課堂中可能會出現(xiàn)很多意外情況，如學(xué)生在課堂中有時會出現(xiàn)跑神或打瞌睡的情況，教師常見的解決措施就是對學(xué)生進(jìn)行提問以提高學(xué)生的注意力，此時就會出現(xiàn)提問內(nèi)容缺乏針對性，以及層次性不足的現(xiàn)象。因此，教師在課前備課過程中可對一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問題設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生在思考的過程中和自我探索的過程中，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。針對上述問題，教師集中學(xué)生注意力的解決辦法可通過讓學(xué)生自主探索答案、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。

2.提問缺乏策略，方法缺乏新意

傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂提問方式較單一，主要以教師為主體，普遍采用教師提問、學(xué)生回答的方式。教師在提問問題的過程中不應(yīng)只是簡單的書面表達(dá)，提問內(nèi)容可以以啟發(fā)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，啟發(fā)學(xué)生“本我”的概念，此處的“本我”是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，而教師是處于輔助角色。傳統(tǒng)提問方式以教師提問為主，讓學(xué)生可能處于被壓抑的狀態(tài)，對教師提問懷有心理恐懼感，使課堂提問流于形式，而學(xué)生不能真正的去思考問題的本質(zhì)，不能達(dá)到提問問題的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)改革提問方式，使提問更加富有創(chuàng)意，提高學(xué)生在課堂上的注意力集中時間，吸引學(xué)生的眼球。

3.提問有效性不足，不能建立師生互動平臺

傳統(tǒng)物理課堂提問缺乏有效性，教師與學(xué)生之間不能及時建立起師生互動平臺，讓課堂提問變質(zhì)。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)氛圍一般比較嚴(yán)肅，師生之間缺乏互動，課堂只是教師單方面的講課，而學(xué)生處于被動的聽課地位，這種學(xué)習(xí)模式極大地降低了講課效率。而課堂中師生互動平臺的缺乏，還會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力和自主思考能力較底下，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。問題提問的有效性，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的提問方式，如“對不對”改為“為什么”，讓學(xué)生在與教師的探討過程中共同解決問題、探索真相，這不僅能夠加深學(xué)生對此節(jié)課內(nèi)容的記憶程度，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、初中物理課堂提問的方法策略

1.針對不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題

由于初中物理課堂提問缺乏針對性，提問內(nèi)容沒有針對不同層次學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，使得成績較差的學(xué)生對提問存在恐懼和無力感，這不但不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，還對學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)課的興趣造成了很大的打擊。因此，在物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題。教師可根據(jù)學(xué)生在平時班級的表現(xiàn)和成績考試綜合來看，靈活地對學(xué)生進(jìn)行提問。比如，教師在講解透鏡一節(jié)知識時，教師可在課前先進(jìn)行活躍氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來。然后，針對班內(nèi)愛發(fā)言的同學(xué)，對成績進(jìn)行劃分，先提問成績較差的同學(xué)，內(nèi)容可為“在生活中常見的透鏡有哪些”，然后再對中等成績和拔尖兒同學(xué)提問不同的問題，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到回答問題成功后的喜悅感。

2.創(chuàng)新提問方式，層層深入引導(dǎo)

傳統(tǒng)以教師為主的提問環(huán)節(jié)忽略了學(xué)生本位教學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和自主性，這也是目前大學(xué)生常見的問題根源之一，學(xué)生常年受到教師和學(xué)校的管理與束縛，進(jìn)入大學(xué)階段就會出現(xiàn)迷?；艁y的情緒當(dāng)中。因此，教師提問方式應(yīng)貫穿學(xué)生本位的提問思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這不僅能夠提高學(xué)生抗挫能力，還能夠創(chuàng)新提問方式，提高提問效率。創(chuàng)新提問方式可以讓學(xué)生提問問題，比如讓學(xué)生先課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課上對自己疑惑地方進(jìn)行提問，學(xué)生和教師共同探討答案，這不僅能夠創(chuàng)建良好的師生互動平臺，還能營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

初中物理課堂提問存在的問題及對策，是本文研究的重點(diǎn)。通過上述文章敘述，提高課堂提問效率，還可通過教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，有針對性的提問教學(xué)內(nèi)容;增強(qiáng)課堂提問技巧;創(chuàng)新教學(xué)方法;積極創(chuàng)設(shè)師生互動平臺等方法促進(jìn)提問效率的提高。在此項(xiàng)改革過程中，教師發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，因此，國家和學(xué)校提高整體教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，多多組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化。

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（作者單位：江蘇省泰州市泰興市洋思中學(xué)）