何俐欣

摘 要 新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要更加的深入到學(xué)生生活中，教授給學(xué)生實(shí)用性強(qiáng)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新課改背景下，進(jìn)一步改善小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深入探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以取締傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維具有較強(qiáng)的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。新課程背景下，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效策略進(jìn)行深入研究，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為核心，注重對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，從多方面發(fā)揮各種新教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的積極作用，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1深化對(duì)學(xué)情研究，尋求新的教學(xué)立足點(diǎn)

以往教師在備課之前，都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)能力和個(gè)性差異等方面把握不足，都是以自身的主觀看法進(jìn)行課前準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)下生本理念的出現(xiàn)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式，基于學(xué)生學(xué)習(xí)角度精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)。例如在線的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可先在教學(xué)前通過(guò)一些線段基本知識(shí)的測(cè)試，還有學(xué)生對(duì)線段的描述等，掌握學(xué)生對(duì)現(xiàn)在還能認(rèn)識(shí)情況明確課堂講授的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以更好的區(qū)別這是授課的難易程度，從而明確主次。

先在課堂上讓學(xué)生將三種現(xiàn)線段畫(huà)出來(lái)，并且講出三種之間的區(qū)別，然后針對(duì)學(xué)生理解的誤區(qū)以及難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，從而加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)與記憶。在授課過(guò)程中，通過(guò)直線概念及表現(xiàn)形式，將一些知識(shí)點(diǎn)遷移到射線及線段中，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的同時(shí)，還能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生課堂的參與性。在課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，可以使得教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并且在教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)上更加貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，能對(duì)課堂所出現(xiàn)的情況做好充分準(zhǔn)備，確保學(xué)生的主體性地位。

2營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，注重小組合作學(xué)習(xí)

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，更愿意參與到課堂互動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)中。因此為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在良好及輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)及探索環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)中可以采用情景教學(xué)法或者是游戲教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧蛘呤悄硞€(gè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

例如在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，要是就可以當(dāng)場(chǎng)演示一個(gè)蘋(píng)果的分配，幾個(gè)學(xué)生想要的蘋(píng)果多少來(lái)進(jìn)行劃分然后讓學(xué)生表達(dá)自己所拿到了原來(lái)蘋(píng)果的多少，再引入分?jǐn)?shù)的概念，基于實(shí)物的大小來(lái)確定分?jǐn)?shù)的比對(duì)，讓學(xué)生更好的去理解分子、分母以及大小的比較。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中并且去探索新的知識(shí)，基于課堂實(shí)際情況去理解課文中的文本概念，有效鍛煉學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間和思考環(huán)節(jié)，確實(shí)突出了學(xué)生的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如在倍的認(rèn)識(shí)課堂中，教師可以采取小組學(xué)習(xí)法，應(yīng)依據(jù)隱性分層原則，將不同層次的學(xué)生分成一個(gè)小組，并通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，組織學(xué)生開(kāi)展小型評(píng)比中活動(dòng)。由學(xué)生借助學(xué)具進(jìn)行圈一圈和擺一擺，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，用自己的語(yǔ)言表達(dá)教材中的相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活中倍數(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3樹(shù)立生本教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

樹(shù)立生本教學(xué)理念是要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，基于學(xué)生善于提問(wèn)敢于提問(wèn)的能力培養(yǎng)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體創(chuàng)建質(zhì)疑的課堂教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極提出問(wèn)題，并且思考問(wèn)題。問(wèn)題是學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)以及提升自身理解能力的主要載體，教師在教學(xué)活動(dòng)中，用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在問(wèn)題探究過(guò)程中，提升學(xué)生問(wèn)題思考及問(wèn)題解決的能力。例如在角的認(rèn)識(shí)一課后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)角的含義及各部分的名稱(chēng)、大小及邊長(zhǎng)等有了一定的認(rèn)識(shí)，要是可以在專(zhuān)題課堂訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)競(jìng)答的方式，很多媒體將一些關(guān)于腳的認(rèn)識(shí)題目給放出來(lái)，以小組的形式進(jìn)行知識(shí)搶答以及課堂答疑，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)角度的理解，并且讓學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)完一章節(jié)的知識(shí)后自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，明確知識(shí)的一些誤區(qū)，從而將知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。完成知識(shí)競(jìng)答之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講講的一些知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)例如角的邊為射線，射線無(wú)限延長(zhǎng)的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，角的大小直接決定了兩邊張開(kāi)的程度。這種活動(dòng)，應(yīng)在每一章知識(shí)結(jié)束后開(kāi)展，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固及回顧知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分類(lèi)整理與思維鍛煉。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)樹(shù)立新的生本教育理念，無(wú)論是在教學(xué)準(zhǔn)備，還是在課堂授課過(guò)程中，都要以學(xué)生為主，針對(duì)學(xué)生思維、素質(zhì)以及能力培養(yǎng)要求，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生，聯(lián)系生活，展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)、核心素養(yǎng)。

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