彭金洪

摘 要 活躍小學數(shù)學課堂氛圍，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，點燃其學習熱情，提升學生的課堂參與度，從而提升教學效率，意義重大。在進行小學五、六年級的數(shù)學教學時，教師應創(chuàng)新課堂導入方式，激發(fā)學生學習興趣，采用多元化教學形式，提升學生課堂參與度，尊重學生個體差異，營造活躍的課堂氛圍。

關鍵詞 活躍 小學數(shù)學課堂 氛圍 重要性 途徑

數(shù)學是我國教育體系中的基礎科目，在小學數(shù)學教學中，學生由于年紀尚幼，學習驅(qū)動力較低，課堂上的自律性和約束力也較差，活潑好動，耐心不足，面對相較乏味抽象的數(shù)學知識，缺乏學習興趣，學習效率低下。要想提升學生的數(shù)學學習興趣，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學設計，豐富教學內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生們活躍起來，主動積極參與到數(shù)學知識學習與探究過程中，構(gòu)建師生互動良好的高效課堂。

1活躍小學數(shù)學課堂氛圍的重要性

在傳統(tǒng)教學模式下，教師是小學數(shù)學課堂的絕對主宰，教師習慣于按照教案，按照自己的節(jié)奏去展開教學，學生要跟隨教師的節(jié)奏去學習，如若學生中途提出問題，可能會打斷課堂節(jié)奏，而且所提出的問題，有可能與課堂內(nèi)容關系不是很大，或者不適合在課堂上講解，那么學生這種行為會被認定是干擾課堂秩序的行為，是不被允許或者不受教師待見的。在這樣的課堂氛圍下，學生過分敬畏教師，遇到問題也不敢發(fā)問，怕被老師職責，這樣其實會限制學生的思考，令學生產(chǎn)生惰性，像一個巨嬰般等待者教師喂食，卻不會主動思考探索，這樣不利于學生的終身數(shù)學學習。

在素質(zhì)教育背景下，學生才是課堂的主體，教師不能再向以往一樣，照本宣科，向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，展開教學改革，活躍小學課堂氛圍，引導學生主動學習，自主探究，是小學數(shù)學素質(zhì)教育的要求。五、六年級的學生已經(jīng)有了一定的數(shù)學知識基礎，活躍小學教學課堂氛圍，能夠充分激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的數(shù)學興趣，遇到問題主動發(fā)問，與同學們一起探討，得到問題的答案，教師提出問題也能夠積極回答，學生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力可得到鍛煉。而且，在這樣的課堂氛圍下，優(yōu)質(zhì)學生能夠帶動學習成績處于中、下的學生，形成積極向上、輕松愉悅的學習環(huán)境，有利于數(shù)學教學效率的提升。

2活躍小學數(shù)學課堂氛圍的途徑

2.1創(chuàng)新課堂導入方式，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂上，前十分鐘是最為關鍵的，在這段時間里，教師要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識，引進新的知識點，開始當堂課的教學，能否以新穎有趣的方式，導入新的教學內(nèi)容，讓學生集中注意力，認真聽講，關系到這堂課的教學效率。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師應該善用多媒體，創(chuàng)設教學情境，以圖片、音頻、視頻等方式展現(xiàn)數(shù)學知識，人為創(chuàng)設沉浸式情景，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍。比如說，在進行人教版五年級上冊《觀察物體》（三）這一章節(jié)的教學時，教師可以提前搜查或制作相關的三維模型旋轉(zhuǎn)視頻，在多媒體上播放，讓學生分別從正面、上面、左面觀察物體，了解掌握三視圖的概念，而且，為方便學生自主觀察，教師可以將玩具熊、玩具車以及教學用的長方體、圓柱體、球等，拿到教室內(nèi)，轉(zhuǎn)動物體，讓學生從不同方位進行觀察，幫助學生構(gòu)建立體幾何觀念。

2.2多元化教學形式，提升學生課堂參與度

多元化的教學形式，豐富的教學內(nèi)容，能夠有效降低數(shù)學的學習難度，讓所有學生都能夠參與到數(shù)學知識的思考和探究中來，提升學生分析解決問題的能力。當前，在小學數(shù)學課堂上，可采用的教學方法有游戲教學法、情景教學法、小組合作教學法，而且在課后，還可以設置教學實踐活動，讓學生自己去動手實踐，驗證自己對于數(shù)學問題的猜想，從而加深對于所學知識的理解和認知。比如說，在學習到“植樹問題”時，教材中的問題為：“同學們在長為100m的小路旁植樹，每隔5m栽一棵樹，兩端都要栽種，請問一共要種多少棵樹？”部分學生經(jīng)過簡單的計算，迅速得到了“20”的答案，這時候，教師應該果斷告訴學生，答案錯誤，并讓學生拿出自己的左手，五指分開，假設手指是一棵樹，兩指間的長度為25m，數(shù)一數(shù)100m能種多少棵樹，學生們迅速得到了正確答案“5”，而按照之前的計算方式，答案為“4”，由于兩端都要植樹，所以應該在所得計算答案的基礎上加“1”，隨后，教師可以引導學生以同樣的形式，分別計算兩端都不植樹、僅需一端植樹的情況。這樣的教學形式，通俗易懂，形式有趣，學生們都愿意參與進來，并且在趣味的活動中掌握數(shù)學知識。

2.3尊重學生個體差異，營造活躍的課堂氛圍

在小學數(shù)學課堂上，教師應該構(gòu)建以學生為主體的課堂，尊重學生，迎合學生性格特征尤其是學習特性，展開教學設計，提升課堂趣味性，同時，尊重學生的個體差異，采取差異化教學法，讓不同層次學生都能夠參與到課堂中，學有所得，營造全體學生共同參與的活躍的課堂氛圍。上課時，教師應注意儀容儀表，穿戴整齊，面帶笑容，語氣和藹，增加自己的親和力，并真誠地與學生交流，關心學生的學習和生活，讓學生積極主動與自己交流，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時，基于對學生的了解，讓不同層次的同學回答不同難度的問題，讓學生在回答問題的過程中獲得成就感與滿足感，上課時勤用“不錯”、“很好”等鼓勵性話語，讓學生保持對于數(shù)學的學習積極性和熱情。

3結(jié)語

在小學高年級數(shù)學教學中，如若教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，一味向?qū)W生灌輸知識，課堂氛圍會比較沉悶，學生缺乏自主思考探究的時間、空間和動力，課堂參與度比較低，學習效率低下，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。以科學合理的教學方式，打造適應小學高年級學生學習天性的教學環(huán)境，能有效激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，讓課堂氛圍活躍起來，讓學生在教師的引導下，同學的啟發(fā)下，自主學習探索數(shù)學知識，感受到數(shù)學學習的快樂，讓學生們愛上數(shù)學。

參考文獻

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