劉姬

摘 要 應用文寫作是高職院校學生必備的技能，高職院校應立足于社會實際需求，對應用文寫作教學加強重視，根據學生專業(yè)調整教學內容，鼓勵教師采用多種教學方式與新媒體手段，提升整體教學質量。

關鍵詞 高職院校 應用文寫作 教學

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，能夠促進人人際交往中的信息溝通和交流，幫助人們更好的處理感情、工作等事務，一個人的專業(yè)素質基本上通過應用文的寫作就能夠直觀的展現出來。但是，當前高職院校的應用文寫作教學由于教學內容不合理或者課程設置等問題，阻礙著學生綜合文字表達能力的提升，導致部分學生難以適應工作崗位的要求。因此，高職院校必須積極推進應用文寫作教學改革與創(chuàng)新，滿足新時期復合型人才培養(yǎng)的要求。

1應用文寫作教學中存在的問題

1.1應用文寫作教學沒有得到足夠重視

應用寫作是高職院校大部分專業(yè)學生的一門必修的重要基礎課程，它培養(yǎng)學生必備的工作中文字處理的職業(yè)素養(yǎng)，也是高等院校學生人文綜合素養(yǎng)的一個重要組成部分。然而從我國高職院校應用文寫作教學的現狀來看，有相當一部分高職院校尚且沒有意識到應用文寫作課程的重要性，仍將應用文寫作列為普通的公共基礎課。作為高職院校，教師學生往往更重視專業(yè)課的教學，部分教師在應用文寫作教學過程中思想層面不夠重視，學生因此缺乏學習動力，從而導致應用文寫作教學流于形式，達不到應有的效果。

1.2學生對應用文寫作興趣不大

在學習態(tài)度上，學生以專業(yè)課程學習為主，對公共基礎課不夠重視。學生通常認為有一技傍身就行了，不需要學習應用文寫作，沒有把應用文與將來的就業(yè)崗位聯系起來，沒有太大的學習興趣?；ヂ摼W信息豐富，范文無數，學生認為考試時直接拿來用就行，不需要專門學習。加上應用文寫作課程本身教學內容比較枯燥，專業(yè)性和時效性都比較強，難以吸引學生的學習興趣，學生學習的主動性和積極性都不高。

1.3應用文教學內容與教學模式問題

高職院校應用文寫作教學中所選用的教材缺少實用性、實踐性，不能與時俱進，盡管一些高職院校選擇的應用文寫作教材為專家專著，但是同質化問題、缺乏特色化問題、缺乏針對性等十分嚴重，直接影響到最終的教學成效。比如，有些應用文寫作教材內容結構安排不夠合理，以“格式+實例+注意事項”模式為主，只注重應用文作為一種寫作文體的特點進行教學，忽略應用文的實用價值，內容空洞，實例枯燥，缺乏生動性，實用價值不高等。

在應用文寫作教學中，教師大多固定化地開展理論講解、范文講解、格式講解、注意事項講解、練習鞏固等教學活動，甚至練習內容都沒有太大變化。學學生對這種固定的教學模式難以產生學習興趣，應用文寫作教學達不到好的效果。此外，由于應用文寫作教學與就業(yè)崗位工作需求、學生生活實際相脫節(jié)，很難使學生對枯燥的理論與機械的文體寫作訓練產生學習興趣。導致部分學生沒有掌握應用文寫作的規(guī)范要求，難以獨立完成學術論文、研究調查報告的寫作。

2應用文寫作教學解決對策

2.1合理設置課程和教學目標

應用文是一種用來處理日常事務和分析問題的專門文體，因此要不斷提高應用文教學質量，使學生能夠掌握這門專業(yè)技能。高校設置課程時就應該把應用文寫作列為學生的必修課，且應該結合學生所學專業(yè)設置不同的教學目標。高校在設置教學大綱時就需要適當關注社會熱點，重點不能僅限于寫作本身，應與學生的專業(yè)大系結合起來，將課程安排在二年級，在學生對專業(yè)知識有一定了解的情況下，再來學習應用文寫作，也不會受到就業(yè)問題的干擾。

教師的教學過程要以學生為主體，引導學生以完成寫作任務為目的的“任務驅動”的教學方式，將各文種按照文體使用時機和學生學習階段不同進行組合。教學目標設置時要注重做到讓學生們多方尋求答案，并培養(yǎng)學生利的發(fā)散性思維，答案不應該是唯一性，可以有選擇地修改參考答案。

2.2根據專業(yè)選擇教學內容

種類多是應用文的一大特點，根據文本內容的不同，可以分為公務、事務、財經、法律等類別。教師可以按照學生的專業(yè)特色，選擇具有典型性和代表性的文體進行詳細講解。比如，對于經濟類專業(yè)的學生，可將應用文寫作教學的重點放在財經文本的講授上，如合同、可行性論證報告、審計報告等;對于文科專業(yè)的學生，可將教學的重點放在公務文書的講解上，如請示、報告、通知等;針對理工科的學生，可多講解一些大眾化文體的寫作要領，如求職信、簡歷、工作總結等。不要讓學生單純寫應用文，而要根據時代發(fā)展的變化、市場的要求，聯系自己行業(yè)的要求去寫，根據專業(yè)特色的不同講解對他們日后可能會從事職業(yè)有幫助的應用文文體，可以得到學生的重視和認可，從而產生濃厚的學習興趣，教學效率和效果自然會得到明顯提高。

2.3采用各種教學手段和方法，充分調動學生的主動性和積極性

根據課程內容和學生實際情況，靈活運用多種教學方法，全程引導學生參與教學過程，提高學生的寫作水平。以情景模擬法為例，在講到求職信、簡歷的時候，可以組織學生模擬求職情景，讓學生自行發(fā)布招聘啟事、制作并提交個人簡歷、求職信、自我介紹，可以讓更多的學生積極參與學習過程。

現代媒體手段形式多種多樣，云課堂、微信、QQ等等。教師在教學中可以利用多種媒體手段，如在微信上推送應用文寫作經典案例、寫作注意事項PPT等等，可以讓更多學生更多時間關注應用文寫作，取得良好的教學效果。

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