張敏

摘 要：在教育信息化的進(jìn)程中，教師對于獲取和利用信息的能力如何，可以說將直接與教師的教育教學(xué)能力和水平成正比，也與學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)。教育信息化飛速發(fā)展和教師應(yīng)用能力普遍不高，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師態(tài)度消極形成了巨大的反差和矛盾。本文就嘗試探索如何在一所欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)借助信息化的研究來促進(jìn)教師專業(yè)化成長，增強他們的自信和積極態(tài)度，帶動整個學(xué)校的教育教研氛圍，為學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展注入活力，也為其他農(nóng)村學(xué)校提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息化;青年教師;專業(yè)成長;學(xué)校發(fā)展

目前我國基礎(chǔ)教育改革從課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等多方面進(jìn)行全面改革，而這些都需要體現(xiàn)在每個教師具體的實踐上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優(yōu)化的過程，為教師職業(yè)的專業(yè)化提供了最佳發(fā)展平臺。

本文基于對一個欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，探究以信息技術(shù)為平臺的農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展之路，旨在改變教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，擴展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時也轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，更好的讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)現(xiàn)狀

郎溪縣，是宣城市轄區(qū)內(nèi)的一個縣，錢橋小學(xué)是該縣一個農(nóng)村小學(xué)。因為人口和城鎮(zhèn)化影響，目前農(nóng)村小學(xué)教師普遍人數(shù)較少，錢橋小學(xué)就是這樣，由于城市化進(jìn)程的加快，很多學(xué)生都選擇到城里去享受更優(yōu)質(zhì)的軟件、硬件資源。近五年來，郎溪的村小由原來的十幾所快速萎縮，到目前只有三所，而其他兩所里，人數(shù)不超過五十人。學(xué)校教師數(shù)量也受到影響，目前該校共計11人，其中50歲以上4人，35歲以下7人，教師年齡兩級分化嚴(yán)重;同時很多專職教師不能專任，體育專職教師除了教學(xué)體育，還承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，美術(shù)老師還擔(dān)任語文教學(xué)工作。如果沒有信息技術(shù)的輔助，很難推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，更難提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，大大改善了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)條件。2013年，該校配備了第一批電腦，建立了計算機教室，2014年，所有的班級內(nèi)配備了班班通設(shè)備，2015年，已達(dá)到人均一臺計算機。但是，目前學(xué)校并沒有專業(yè)的計算機老師，任課教師們的信息技術(shù)水平有限，不能很好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用。自2016年郎溪縣迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展工作以來，該校班級內(nèi)都配置了班班通設(shè)備，但并沒有發(fā)揮其重要的作用。教師們除了會下載部分課件，對電子白板的使用也僅限于播放，很多技能都不會。平時只作為電子課本在使用，只有在公開課教學(xué)才略有使用其他功能，這樣就很難發(fā)揮信息技術(shù)的作用，很難普及，更難發(fā)揮對課堂教學(xué)的輔助作用。究其原因，其中很大的因素就是教師不能很熟練的運用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

在農(nóng)村任教的年青教師，雖然是經(jīng)過考試選拔上來的優(yōu)秀教師，但是，比起城區(qū)招考的教師，在學(xué)歷和競爭力方面要小一些，他們理論知識較豐富，但是實踐經(jīng)驗不足，各方面的素養(yǎng)和能力相對較弱，提高教師的信息技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

二、青年教師專業(yè)成長途徑

在信息化時代，教師專業(yè)發(fā)展加上了“面向信息化”和“技術(shù)促進(jìn)的”等背景詞匯，信息技術(shù)不僅作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一，也成為教師專業(yè)發(fā)展的手段、途徑、方式和方法。

1、多種渠道，參與學(xué)習(xí)。

（一）邀請專家進(jìn)行講座。這些教師對于如何進(jìn)行基本的信息技術(shù)的使用和處理，都是模糊不清。為了盡快的進(jìn)入狀態(tài)，該校兩次邀請專家做《微課的基本的制作的方法》的專題講座，對最基礎(chǔ)的微課制作知識進(jìn)行教學(xué)，青年教師們非常高效地了解了幾種錄課軟件，學(xué)習(xí)了幾種制作和錄制微課的方法。同時，還學(xué)會了幾種處理微課中出現(xiàn)的類似噪音的處理等方面的問題的方法。另外，該校還邀請專家做關(guān)于smart電子白板課件制作與使用方面的培訓(xùn)。

（二）參加各項理論學(xué)習(xí)。為了使學(xué)校老師更快的增強信息技術(shù)能力，該校鼓勵教師積極到校外參加各項信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。兩年中，該校教師參加的培訓(xùn)有電子圖書培訓(xùn)、班班通使用培訓(xùn)等多項培訓(xùn)。通過去各地參加培訓(xùn)，該校教師體會到其他地區(qū)在信息技術(shù)方面的飛躍發(fā)展，與農(nóng)村學(xué)校差距甚大，也更加明確了提升自身專業(yè)素養(yǎng)的信心。

（三）閱讀專業(yè)書籍。該校為教師配套一系列的專業(yè)書籍，有《微課制作實例教程》《微課設(shè)計與制作專業(yè)教程》等，為青年教師在解決平時的“疑難雜癥”提供了很大的幫助。

（四）實地參觀學(xué)習(xí)。宣城市二小貝林校區(qū)在宣城市信息技術(shù)方面做的很好。于是，該校就組織部分青年教師實地考察了他們是如何使用信息技術(shù)的，學(xué)習(xí)一些電子備課和電子管理的一些寶貴的方法和經(jīng)驗，再結(jié)合該校實際，取長補短，為學(xué)校信息化管理做了鋪墊。

2、以賽促研，反思成長。

每一學(xué)年，該校組織教師積極參與學(xué)科的教育教學(xué)活動以及信息技術(shù)能力方面的比賽，獲得點滴的進(jìn)步和成長，在這個過程中，教師們擰成一股繩，一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，一起制作課件，一起磨課，一起解決在比賽過程中遇到各種難題，互幫互助的錄制視頻，剪切制作微課等。雖然會經(jīng)歷失敗，嘗過勞而無獲，但是，教師們收獲了經(jīng)驗，只要能在不斷的失敗中反思，找到進(jìn)步的方法，最終會比別人走的更高更遠(yuǎn)。他們收獲的不僅是信息技術(shù)能力的提升，更是團結(jié)一致戰(zhàn)勝困難的團隊精神和逐步樹立起來的自信，這是比獲獎成績更為重要的。

有了信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，教師們的自信日益增強，團隊合作意識越越來越強。現(xiàn)在，只要有活動，有比賽，教師們都爭先恐后的報名參與，因為他們已經(jīng)有了足夠的自信來應(yīng)對比賽活動。近兩年來，該校教師寫的論文多人次獲市級獎項;參加的優(yōu)質(zhì)課和素養(yǎng)大賽等現(xiàn)場課比賽多次獲縣級一等獎;參加的信息化大賽等信息技術(shù)比賽多人獲獎，并且其中一名教師獲全國新媒體新技術(shù)課例國家三等獎。

三、青年教師專業(yè)成長的評價與反思

1、教師的自身成長

首先，該校青年教師充分利用多媒體課件和電子白板的功能，加強師生的互動，并在音樂、美術(shù)等課上形成優(yōu)勢。美術(shù)教師就利用白板執(zhí)教《有趣的瓶子》、《剪紙》等課，利用充分的媒體資源，讓學(xué)生對瓶子的歷史、種類和花樣等大開眼界，同時讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，形成很好的教學(xué)效果和高效的課堂效率。

其次，該校青年教師的工作狀態(tài)得到改變?，F(xiàn)在九零后已經(jīng)成為了學(xué)校年輕教師的主力軍。這一批老師，大部分是家庭條件較為優(yōu)越的獨生子女，在刻苦鉆研和吃苦耐勞方面有所欠缺，很多老師之所以當(dāng)老師，并不是因為熱愛這個職業(yè)，而是解決工作就業(yè)的問題。從這個層面上來講，他們并沒有多少的激情和主動性來應(yīng)對課堂教學(xué)，而在提高他們的專業(yè)素養(yǎng)的過程中，自信心增強了，上課輕松了，教學(xué)效果往往也超過預(yù)期。在這樣的氛圍之下，這些教師不再僅僅下載課件，而是查看很多資料，找到合適的課件，再進(jìn)行多次的修改，以適應(yīng)自己的課堂教學(xué)，還有很多老師喜歡自己做課件，在做課件中找到成就感和樂趣，自己摸索出好的教學(xué)方式，打造高效課堂。

2、課堂的改變

（一）信息技術(shù)能提供豐富的教學(xué)資源

教師們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到各種開放資源，然后根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境對其進(jìn)行改進(jìn)和使用。

（二）信息技術(shù)的運用轉(zhuǎn)變了師生的教學(xué)關(guān)系

教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，而學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是通過教師教授與課本的學(xué)習(xí)，更是利用信息化的平臺和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在對于提出的問題，大多數(shù)情況下學(xué)生能主動回答。對于探究問題，大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動地參與討論，發(fā)表個人意見。通過和學(xué)生的交流，學(xué)生普遍反映在課堂中有了多媒體的學(xué)習(xí)比只聽教師講容易理解，記得牢固。從考試結(jié)果來看，使用了多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的學(xué)生成績比沒有使用多媒體輔助教學(xué)的學(xué)生成績更高，知識面更廣。

3、為學(xué)校的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)

青年教師在自身專業(yè)提升的過程中，帶動了學(xué)校其他老師一起參與信息化的學(xué)習(xí)，積極鼓勵他們參加活動和比賽，獲得了很好的效果，并且形成了全民學(xué)習(xí)的氛圍。該校一個已經(jīng)滿55周歲的老師在帶動下，在2018年全國新媒體新技術(shù)課例評選中，獲得國家級三等獎。此后，他又和其他老師一起參加了多項活動，均取得了較好的成績，形成了有活動大家上，共同進(jìn)步的氛圍。當(dāng)然，一所學(xué)校的長期發(fā)展有很多因素，包括領(lǐng)導(dǎo)的決策，政府的支持等很多方面。但是錢橋小學(xué)在當(dāng)前郎溪縣農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量驟減的情況下還有學(xué)生243人，從人數(shù)上來說，已經(jīng)創(chuàng)造了郎溪農(nóng)村學(xué)校的奇跡。究其原因，與信息技術(shù)的發(fā)展和老師們教學(xué)能力的提高有著不可分割的聯(lián)系。所以說，信息技術(shù)的使用和老師的專業(yè)成長水平為學(xué)校的長期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4、與其他學(xué)校共同探索

在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師被選調(diào)進(jìn)城，部分教師教育教學(xué)能力不強的情形下，可以引導(dǎo)他們通過信息技術(shù)能力專業(yè)能力提升這一手段，來增強他們的自信心，激起他們對教育教學(xué)的鉆研精神，達(dá)到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的目的。目前，郎溪縣第四小學(xué)已經(jīng)開始借鑒該校成功的做法，因為第四小學(xué)是一所新建學(xué)校，教師年輕化，教育教學(xué)水平層次不齊，希望借鑒該校模式促進(jìn)新建學(xué)校教師的專業(yè)化成長。

錢橋小學(xué)、凌笪中心小學(xué)、崗南小學(xué)、定埠學(xué)校同屬于第四小學(xué)教育集團。這個集團也很需要該校教師專業(yè)成長方面成果的推廣。于是，該校通過集團送教交流的形式，以講座的形式到崗南小學(xué)進(jìn)行專題匯報和推廣，分享一些好的研究方法和經(jīng)驗。希望通過這種方式給這些學(xué)校提供思路，讓其他教師借鑒，快速提高自己的信息化水平，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

四、該校教師專業(yè)發(fā)展新思路

1、網(wǎng)絡(luò)教研形式的運用，帶來了新理念，對教師信息素養(yǎng)提出了更高要求，加強教師更高層次的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。

2、學(xué)校的激勵、保障機制還需進(jìn)一步加強，教師專業(yè)化發(fā)展的氛圍還需繼續(xù)營造。

3、全員科研意識還不夠，教師在專業(yè)化發(fā)展上想取得很大的突破較為困難，將繼續(xù)通過參與高級別的課題研究，解決教師在教育教學(xué)中生成的、遇到的實踐層面的問題。

4、在開展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)的探索研究方面，將來還需要通過專家引領(lǐng)，進(jìn)行需求分析。

5、將信息技術(shù)與班級管理相結(jié)合，全面建立班級主頁，促進(jìn)班主任信息素養(yǎng)的提升和專業(yè)化成長。

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（作者單位：宣城市教體局教育技術(shù)中心，安徽 宣城 242000）