摘 要：初中時期，語文課程的學習，對學生的思想觀念以及情感都有很大的影響。通過學習語文課程，不僅能夠拓展學生的知識領域，豐富學生的文學素養(yǎng)，也可以在一定程度上改善學生的思想觀念，促進他們綜合能力的提升。新課程改革下，打造高效的語文課堂，是初中語文教學的重要任務。由于學生對于語文課程缺乏學習興趣，使得語文教學效率無法得到有效的提升。以情促興趣的教學方式，主要通過情感教育，調(diào)動學生對語文知識學習的積極性，從而創(chuàng)造更加高效的課堂環(huán)境。本文基于以情促興趣對初中語文課堂教學展開了研究，希望可以為相關人員提供一定的參考。

關鍵詞：以情促興趣;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.067

語文課程中所包含的內(nèi)容十分豐富，同時，還蘊涵著我國的傳統(tǒng)文化。在初中時期，學生容易受到外界各種因素的影響，他們自身的思想觀念還處于形成的過程中。學習語文知識，可以提高學生的心理素質，豐富學生的情感世界，更好地提升學生的文學素養(yǎng)，為他們成為現(xiàn)代化的新型人才做好了一定的準備。新課改背景下，教育部門也認識到了語文課程學習的重要價值，并提高了對學生語文學習興趣的培養(yǎng)力度。以情促興趣主要是借助語文教材中的內(nèi)容，調(diào)動學生的情感，從而挖掘出學生對語文課程的學習興趣。該種教學方式在實際的語文課程當中發(fā)揮著巨大的價值，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很大的幫助。

一、初中語文教學中以情促興趣的教學要求

（一）教師要正確認識語文課程，及時改善教學觀念

對于語文知識的學習，初中語文教師起著最為重要的引導作用。在以情促興趣的教學模式下，想要更好地發(fā)揮該中教學方式的作用，語文教師必須要對語文這門課程有更加正確而全面的認識，并且要緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，及時改善自身的教學觀念。

由于傳統(tǒng)的教學觀念在一定程度上會影響教學效率，因此，教師要對情感教育有更加充分的理解與認識，為后期更好地展開情感教育打好基礎。情感教育這一方法在實際教學中的應用，教師要掌握一定的技巧，將情感意識與語文知識內(nèi)容進行有效結合，從而培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣。

（二）豐富語文教師的情感修養(yǎng)，強化專業(yè)教學能力

教師自身的教學能力以及文學素養(yǎng)，對學生的學習狀況有著非常重要的影響價值。學生是祖國的未來，教師要加強自身的工作意識，提高對待教學的責任心，以更加專業(yè)的教學能力，應用情感教育來培養(yǎng)學生的語文學習興趣。在以情促興趣的教學模式下，教師要不斷地加強對各種新型知識的學習，為學生創(chuàng)造和諧友好的學習環(huán)境，豐富自身的文學素養(yǎng)和情感修養(yǎng)，將兩者進行有效的結合，采用科學的教學態(tài)度和方式，充分地發(fā)揮自身的專業(yè)教學能力。如此一來，便可以為初中語文教學效率的提升做出更大的貢獻[1]。

二、我國初中語文課堂教學中存在的主要問題分析

（一）教師自身的教學觀念過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，這就直接影響了教師的教學內(nèi)容和方式。語文教材中包含的各項內(nèi)容，對學生來講，可以有效地培養(yǎng)他們的個人品格與文學修養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)教學理念下，教師傳授給學生這門課程知識的主要目的，在于提高學生的應試能力。而素質教育的實行，卻更加注重語文課程給學生所帶來的價值影響。由于傳統(tǒng)教育觀念的限制，使得初中語文課堂的教學效率有待提升。

（二）采用的教學方式比較單調(diào)

語文是一門十分重要的學科，其中蘊涵的知識內(nèi)容比較豐富，學生在學習語文知識的時候，也是探索世界，拓展眼界的一種重要渠道。這門課程的教學方式多種多樣，教學方式對學生的學習興趣和態(tài)度有著重要的影響。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分語文教師在實際的教學當中，采用的方式都十分單調(diào)。這樣一來，便不能夠發(fā)揮語文課程的教學價值，無法培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣，進而就會影響到教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

（三）學生對語文課程的學習缺乏興趣

初中學生對外界的很多事物都比較感興趣，他們自身的定力不足，在課堂上無法專心聽講，對語文知識的學習也提不起興趣。興趣一旦缺失，便會嚴重地影響學生的學習進步。現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，也讓教師認識到了這一問題的嚴重性。因此，教師更需要以培養(yǎng)學生的學習興趣為基礎，這樣才能夠更好地創(chuàng)造更加高效的語文課堂環(huán)境。

三、加強初中語文課堂教學以情促興趣的應用路徑探索

興趣是學生學習語文課程的重要基礎，只有在一定的學習興趣基礎上，學生的語文學習能力才能夠得到有效的提升。在語文教材當中，課文中富含的情感類型十分豐富，教師可以借助情感教育來培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)語文的教學價值。

（一）合理利用語文教材中的情感內(nèi)容，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

初中時期是學生各方面成長發(fā)育的重要時期，在該階段，學生自身的情緒處于多變的狀態(tài)下，周圍的學習環(huán)境，以及教師自身的教學態(tài)度等都會影響到學生對語文課程的學習狀況。語文教材中所選擇的課文內(nèi)容，都是國家教育部門結合學生在該年齡階段的教育和成長需求進行篩選的，包含著比較豐富的情感內(nèi)容。在實際教學當中，教師要注重學生在學習中的主體地位，以素質教育的教學要求為依據(jù)，關注學生的情緒變化，并對語文教材中的情感內(nèi)容進行合理的應用，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而為學生學習興趣的提升做好一定的準備[3]。

比如，在學習沈復的《童趣》這篇課文的時候，這篇文章中字里行間都流露出作者在童年時期的天真與無畏，也傳達出了對童年的懷念和向往之情。教師可以帶領學生對這篇課文中的一些細節(jié)進行閱讀和理解，與學生進行情感交流，讓學生思考自己童年時期做過哪些比較有趣的，或者與之類似的事情。對于初中時期的學生而言，他們依然對這些懷有美好的情感，如此一來，便能夠與教師形成更加友好的關系，對學生在語文知識方面的理解和學習有著很大的幫助。

（二）借助多媒體技術教學，為學生創(chuàng)造教學情景

近年來，在我國科學技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新下，互聯(lián)網(wǎng)科學技術也被逐漸地應用在我國教育事業(yè)當中。傳統(tǒng)的課堂教學當中，教師只能夠借助語言來引導學生學習，不可避免地會影響學生的學習興趣。

新課改使很多教師對初中語文課程教學有了新的認識和理解，他們在教學中開始將多媒體技術應用在教學當中，為學生創(chuàng)造更加生動的教學情景，以此來激發(fā)學生的情感意識，提高學生對語文課文的理解能力，讓學生從更加豐富的角度去學習語文知識，從而達到情感的共鳴。這樣一來，便可以提高學生對語文知識學習的積極性，為教學的發(fā)展打好了堅定的基礎。

比如，帶領學生學習《音樂巨人貝多芬》這篇課文時，由于語文教材中相關的知識內(nèi)容有所局限，對學生的智力開發(fā)有一定的限制。在這種情況下，便可以應用多媒體技術展開語文課程教學，在網(wǎng)絡上搜索更多與貝多芬有關的經(jīng)歷視頻或者音頻，將這些資料進行整理，給學生在課堂上播放。生動的視頻畫面以及動人的音樂，使學生在觀看的過程中，自身的情緒便能夠被調(diào)動起來，從而深深地投入在音樂巨人貝多芬一生的坎坷與經(jīng)歷當中。如此一來，學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，就可以更加深刻地理解和感受到貝多芬一生的悲慘經(jīng)歷，而貝多芬的精神和作品，也會對學生造成不可磨滅的影響。這種情感教育方式，極大地帶動了學生的情緒變化，使他們能夠看到文學世界中的豐富性和包容性，便會對語文課程的學習產(chǎn)生極大的熱情。

（三）展開語文實踐活動，豐富學生的情感認知

在我們的實際生活當中，各個領域都與語文知識的學習密切相關。通過對語文課程的學習，學生自身的情感可以得到豐富，他們可以借助語文知識更好地與周圍的人進行交流，也可以更加明確地表達自身的想法和建議[4]。初中時期學生具備著較強的活力，語文教材當中的內(nèi)容十分豐富，教師可以根據(jù)所學習語文課文類型的不同，帶領學生展開語文課程實踐活動，在參與活動的過程中，學生自身的情感得到了豐富，也能夠提高學生的學習興趣。

比如，在學習茨威格《偉大的悲劇》這篇課文的時候，教師可以組織學生圍繞該篇課文展開演講比賽。讓學生在學習之后，根據(jù)自身的理解，分別寫出各自的演講稿，主要以這篇課文為核心，從其中一個角度進行描寫。這一過程，是學生對語文知識進行復習的過程，在不斷描寫下，學生自身的情感認知也得到了提升，他們對于悲劇的認識上升了一個層次，更加能夠體會到語文這門課程的藝術性和趣味性。

（四）為學生構建語文閱讀平臺，強化學生語文能力的提升

語文的學習離不開閱讀，傳統(tǒng)的學習方式下，學生可以閱讀的渠道太過單一。然而，在當下互聯(lián)網(wǎng)科學技術的廣泛應用，給學生帶來更加多樣化的閱讀空間和方式。在教學中，教師可以為學生構建語文閱讀平臺，讓學生在該平臺當中，對語文課文閱讀的感受進行互相交流。交流的過程也是情感認知以及思維方式改善的過程，這樣一來，學生自身的語文能力也可以得到提升，更大力地推動了學生對語文知識學習的積極性。

四、結語

高效語文課堂的創(chuàng)建，是當下新課程改革的重要教學要求。教師要認識到學習興趣的重要性，對學生學習的現(xiàn)狀和存在的問題進行及時的分析，從而合理地采用以情促興趣的教學方式，為學生帶來更加具備豐富性和高效性的初中語文課堂環(huán)境。如此一來，我國教育事業(yè)將會走上可持續(xù)發(fā)展的道路，為學生學習效率的提升做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]陳金林，王末英.語文教學：創(chuàng)設情境以境促情以情促學[J].小學教育科研論壇，2004（4）：24.

[2]劉萍.以情激情，以情促教——讓語文課堂流淌著情感的清泉[J].科學咨詢：教育科研，2012（11）：31.

[3]黃翠屏.設境生趣以趣激情以情促學——語文教學中幼小銜接的探索[J].教育導刊：上半月，1993（6）：44.

[4]王莉.以情促興趣，打造初中語文高效課堂[J].新課程（中學），2013（7）：168.

作者簡介：李亞紅（1987.10—?），女，漢族，甘肅甘谷人，一級教師，研究方向：初中語文教學。