王溯

摘 要 網絡文化以其迅雷不及掩耳之勢滲透到人們生活的各個方面，通過其自身強大的影響力融入到社會文化之中，給高校網絡文化的安全建設帶來了新的難題。構建“4M模式”，強化高校網絡文化建設，引導學生營造清朗、積極向上的網絡空間。

關鍵詞 高校 網絡文化 文化建設

網絡文化以其迅雷不及掩耳之勢滲透到人們生活的各個方面，通過其自身強大的影響力融入到社會文化之中，給高校網絡文化的安全建設帶來了新的難題。尤其對大學生的思想觀念和價值選擇產生一定影響，讓大學生忽略了傳統(tǒng)文化的主體地位和影響作用，降低了大學生文化品味，使大學生思想價值觀念出現(xiàn)混亂，道德素質水平逐漸低下，過度沉迷網絡與虛擬世界，大學生現(xiàn)實能力逐漸變弱。習近平總書記在十九大報告中提出：“高度重視傳播手段建設和創(chuàng)新，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。加強互聯(lián)網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間?！备咝Ｄ芊窠ㄔO和發(fā)展積極身上的網絡文化，使校園網絡文化真正發(fā)揮弘揚和培育大學生社會主義核心價值觀的重要載體作用，不僅關系到能否以社會主義核心價值觀指引大學生健康成長，而且關系到國家的前途命運。大學階段是青年學生人生觀價值觀形成的關鍵時期，當代大學生能否擔當起為國家奮斗的責任，實現(xiàn)社會價值追求，踐行道德準則，取決于他們是否具有正確的理想信念和積極健康的精神風貌，加強高校網絡文化建設，營造良好的網絡文化氛圍迫在眉睫。

1高校網絡文化建設中遇到的問題

第一，高校網絡平臺建設不能適應學生的需求，吸引力不夠。

從2001年開始教育部、共青團中央同時發(fā)布規(guī)定來規(guī)范網絡文明行為，再到后面密集出現(xiàn)的各項有關互聯(lián)網用網文明的法律法規(guī)，各高校在發(fā)展自身網絡文化的基礎上，也特別網絡文化發(fā)展的規(guī)范化和有序化。近幾年來，高校網站、微信公眾號、微博等網絡平臺迅速地發(fā)展起來，高校在網絡文化發(fā)展的同時，也著重校園文化制度管理，不斷完善網絡信息服務，也提高了網絡安全保護的投入。但是在網絡方化品牌建設實施過程中，仍然還存在著為做品牌活動而做活動，未能結合學生的實際，將網絡文化建設活動做到學生心里，學生從文化活動中受到的文化感染力較低，導致網絡文化育人的功效未能完整體現(xiàn)。

第二，高校網絡文化隊伍建設滯后。

高校網絡管理工作者普遍傾向于傳統(tǒng)的行政管理模式，沒有建立起專門、專業(yè)的校園網絡文化隊伍，校園網絡平臺的建設也大多是外包給專業(yè)公司，通過機械操作和測試可供師生簡單使用即可。

2高校網絡文化建設“4M模式”構建研究

“4M模式”即“微力量（Micro-power）、微數(shù)據(jù)（Micro-data）、微教育（Micro-education）、微文化（Micro-culture）”。

“微力量（Micro-power）”即是通過構建一支以輔導員、專業(yè)教師、學生干部、優(yōu)秀學生、學生黨員為核心的信念堅定、作風優(yōu)良、素質過硬的網絡思政工作團隊;“微數(shù)據(jù)（Micro-data）” 即是成立大學生網絡文化評價工作室，利用網絡平臺收集大學生思想動態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析，分析學生的學習動態(tài)、思想情況，有針對性地開展日常思政工作，為后繼網絡文化建設提供可靠依據(jù)，提高思政教育的前瞻性;微教育（Micro-education）是運用網絡平臺走近學生，加強與學生的溝通交流，了解學生的思想、學習和生活動態(tài)，以社會主義核心價值觀為引領，結合學生實際與需求，開設課程應用、專題講座等模塊開展網強平臺線上線下的網絡文化，加強理想信念、道德文化教育，服務學生，引領學生思想，幫助學生發(fā)展;微文化（Micro-culture）是結合主題團日、主題班會、主題活動等為載體，以班級、年級、學生支部、學院為輻射點，開展網絡平臺線上線下活動，構建扁平化的輻射網，對大學生形成吸引力、感染力和號召力，輻射當代社會的思想內涵和主流價值取向，建立完善校園網絡文化品牌，引導學生形成正確、積極和健康的網絡，提升大學網絡素養(yǎng)，發(fā)揮網絡思政教育的正能量。

通過構建“4M”模式，開展網絡文化教育和實踐活動，唱響網上輿論主旋律，發(fā)揮思政教育的人文優(yōu)勢，對大學生開展思想引領、學習指導，實現(xiàn)網絡育人，促進學校內涵發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新的凝聚引領作用，弘揚和培育社會主義核心價值觀體系，提高學生的素質，營造積極健康的網絡文化氛圍，形成網絡文化建設的有效機制，構建一個和諧、美麗的校園環(huán)境。

參考文獻

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