常開(kāi)元

摘 要小學(xué)生對(duì)于衡量個(gè)人能力的辦法就是成績(jī)，成績(jī)好的學(xué)生被認(rèn)為是好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的就會(huì)認(rèn)為是差生，在這種情況下，學(xué)習(xí)中分層明顯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失。新課標(biāo)改革以后，要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育。這要求教師在本身的教學(xué)要求中尋求更佳的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新教學(xué)在很多時(shí)候能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，師生關(guān)系和諧發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的影響，是教育事業(yè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0161-01

目前的教學(xué)中存在了一定的問(wèn)題，應(yīng)試教育的不利點(diǎn)被體現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)的時(shí)候，感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度很低，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的危害很大，學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科不再感興趣，產(chǎn)生偏科情況，不利于學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中十分重要的一門(mén)，提高課程高效性更加重要。學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)，對(duì)這一門(mén)課程有更為深刻的認(rèn)識(shí)和自己的理解，不僅能夠有助于學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)于其他科目的成績(jī)也有所幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住新課改的浪潮，在其中深入探索小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)方法，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備，打造出學(xué)生喜歡的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、重視學(xué)生的主體地位，提升自主學(xué)習(xí)能力

高效課堂的培養(yǎng)要注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度受到很多因素的控制。新課標(biāo)要求下，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要求比之前要全面很多，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者，對(duì)于上課方法的研究與創(chuàng)新需要新突破，只有把學(xué)生放在課堂的主體地位，課堂才會(huì)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生內(nèi)心的想法有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教得好不如學(xué)得好，會(huì)教不如會(huì)學(xué)。因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的方式有很多種，例如構(gòu)建良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要構(gòu)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外，還可以利用問(wèn)題情景的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生提出問(wèn)題，如，一個(gè)物品該怎樣分出1/4？這樣的方式能夠很好地帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，這時(shí)很多學(xué)生就拿出紙張或涂出1/4。這樣的課堂教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)會(huì)情景教學(xué)，抓緊教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)比小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)他們注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和思考能力，但數(shù)學(xué)本身的抽象特點(diǎn)，讓許多學(xué)生望而卻步。在這種情況下，教師要理解學(xué)生本身對(duì)于這一門(mén)學(xué)科畏難情緒的掌控。針對(duì)學(xué)生認(rèn)為有難度的這一門(mén)學(xué)科，提前備課，采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受不一樣的數(shù)學(xué)魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，要牢牢抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的基本情況，可以將教學(xué)分為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固新知識(shí)的學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用知識(shí)、檢測(cè)知識(shí)掌握程度這幾個(gè)環(huán)節(jié)，講授知識(shí)逐步深入，可以達(dá)到更好的課堂效果。例如，情境內(nèi)容可以選取學(xué)生熟悉的或者可以直接觸摸到的事物，也可以選取與學(xué)生直接相關(guān)的、可以引起學(xué)生共鳴的事物;呈現(xiàn)的方式可以是畫(huà)面感較強(qiáng)的故事或者動(dòng)畫(huà)、直觀形象的模擬表演、活潑有趣的游戲等。創(chuàng)設(shè)這樣的情境既能滿足小學(xué)生天真活潑、喜歡新奇事物的天性，又能通過(guò)情境喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且與新的數(shù)學(xué)知識(shí)建立某種聯(lián)系，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解、掌握了新知。

三、小組互助學(xué)習(xí)，師生交流互助

高效課堂中體現(xiàn)的是一個(gè)高效性，在這種情況下，教師需要的是學(xué)生整體提高，而不是單一的提高。教師精力有限，在這種情況下，可以組織小組學(xué)習(xí)，將班上的同學(xué)劃分為不同的小組。教師教學(xué)中關(guān)注點(diǎn)注意分散，保證每個(gè)小組共同進(jìn)步。在小組中，也有掌握知識(shí)多和少之分，學(xué)生中間可以互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生小組互助能力，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并且保證同學(xué)不掉隊(duì)。這并不是說(shuō)師生之間就不需要交流了，意思是教師在與學(xué)生交流中，需要將學(xué)生作為主體。教師要在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，以此來(lái)深化學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，從而獲取事半功倍的課堂教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂影響到學(xué)生以后的整體發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)的提高提出新的具體要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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