曹惠敏

摘 要在課堂教學中最重要的一個因素就是課程資源，課程資源的質(zhì)量決定著課堂教學的質(zhì)量，以此可見課堂教材的重要性。但從目前的情況來看，由于教師對課堂教材的理解比較局限，大部分教師對教材資源的開發(fā)和利用都不夠充分，僅僅只限于一些課堂內(nèi)容，使教學質(zhì)量不能得到提升。因此在新形勢下，教師要不斷學習課堂教學資源的開發(fā)和利用，將這些資源的作用充分發(fā)揮到課堂教學中，來提高課堂效率。下面本文就以初中生物教材資源的開發(fā)為例進行研究和探討，并對其提出一些好的建議。

關鍵詞初中生物;教材資源;開發(fā);課堂教學研究

中圖分類號：C963 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0121-01

生物教材資源的開發(fā)不僅能夠補充教學內(nèi)容，還能保證學科內(nèi)容不被淘汰，與時代同步發(fā)展，還能保證學科內(nèi)容能充分地應用到現(xiàn)實生活中去，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮教材資料的作用力。

一、初中生物教材資源開發(fā)的意義

生物課程資源的開發(fā)對新課堂理念的實現(xiàn)具有重要意義，同時還能使教師的課堂教學水平得到提高。與傳統(tǒng)的教學資源相比，教學資源的開發(fā)豐富性和開放性更強，它能夠形象生動地更加有效地將課堂知識帶給學生，更好地激發(fā)學生的學習興趣，能夠使學生快樂地學習知識，從而提高學生的學習成績，對學生的學習發(fā)展具有獨特的作用。

二、教材資源開發(fā)中應該注意的問題

（一）資源開發(fā)的創(chuàng)造性

長期以來，教師的課堂教學資源并不是資源不足，他們所引用的課程資源都來自于各種參考書，并且他們課程資源的形式都是老套傳統(tǒng)的。在現(xiàn)實生活中不是沒有資源，是他們對資源的開發(fā)性和創(chuàng)造性太低，教師不要總是把目光鎖定在校園內(nèi)，可以多關注網(wǎng)絡話題。比如在生活中一段廣告或一篇新聞或一些生活常識都能被開發(fā)和運用到教學當中去，這些資源直接來源于生活，學生會更容易接受，達到提高學習效率的目的。因此教師必須開發(fā)身邊的教學資源，并且有創(chuàng)造性地去運用生活中的資源。

（二）資源運用的適切性

教學資源充分運用的目的是幫助學生更好地學習，不是有多復雜多高端就好，而是要符合學生們的學習進程，注意尺度。例如在植物的《光合作用》一節(jié)，引入新課環(huán)節(jié)，有的老師上課配上漂亮的圖片、優(yōu)美的音樂，看上去優(yōu)美華麗，但是與本節(jié)課內(nèi)容關系不大，這樣不僅分散了學生的注意力，對引出本節(jié)課題沒有任何作用。相反，如果適時地引導學生觀察教室的綠植，引出光合作用相關內(nèi)容，還能更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）資源整合的能動性

教師作為教學活動的引導者，是最重要的資源，應該將資源進行有機整合，做好教學理念的更新，對學生學習效果和學習能力的提高具有很大的意義。更新教學觀念主要是讓老師在教學資源中建立好教學目標，并采用靈活的教學方式來實現(xiàn)教學目標。在教學過程中根據(jù)學生的心理狀態(tài)來整合出適合學生的學習材料，以及采用先進的技術(shù)來保證教學的品質(zhì)。適合學生的學習資源，對學生來說是非常重要的，它能夠更好地幫助學生去面對學習中的困難，減少內(nèi)心的抗拒感，讓學生輕松學習。所以學習材料資源的整合以及教師的能動性對教學活動來說也是非常重要的。

三、教學中開發(fā)教學資源的建議

（一）結(jié)合生活實際開發(fā)教材資源，培養(yǎng)學生運用知識的能力

經(jīng)過研究表明，學生在學習過程中如果知道知識在生活中的用處，會激發(fā)他學習的動力，并且還會比平時的學習狀態(tài)更專注。例如學習《微生物與人類生活的關系》一節(jié)時，讓孩子們在家里練習制作泡菜。要求上網(wǎng)查閱制作方法，并提出問題：為什么料液要淹沒菜蔬？為什么泡菜壇要密封？學生們不但會更加有目的性地去學習，而且對知識的把握程度更牢固。因此結(jié)合生活實際開發(fā)教材資源，培養(yǎng)學生運用知識的能力，將教材資源的價值充分發(fā)揮。

（二）引入成功的科技成果，培養(yǎng)學生熱愛科學的品質(zhì)

在這個經(jīng)濟發(fā)展的時代，有很多的科技成果，可以在學習過程中引入這些成功的科技成果，來培養(yǎng)學生們熱愛科學的精神。以生物為例，例如，在學習“遺傳”時，教師可以讓學生提前在網(wǎng)上查一些有關遺傳成功的科學實例，這樣不但能激發(fā)同學們的興趣，還能讓同學們更容易理解遺傳的概念，同時也培養(yǎng)了學生們熱愛科學的精神和品質(zhì)。因此教師應在教學過程中引入與科技知識有關的實例，更好地落實生物學科核心素養(yǎng)。不僅使學生對知識掌握得更加牢固，還激發(fā)了學生對科學知識的熱愛和向往。

四、結(jié)語

教學資源的開發(fā)和利用，是課堂教學的重中之重，并且生物是一門與生活息息相關的課程，通過將生活中的例子引入課堂教學，既激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的社會責任意識，因此教師要充分開發(fā)生物教材資源。

參考文獻：

[1]吳剛平.全球教育展望《課程資源的開發(fā)與利用》[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]呂世虎，肖鴻民.基礎教育課程與教學研究[M].北京：中國人事出版社，2002.