陳玉忱

摘 要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)與完成任務(wù)的能力，能増強(qiáng)幼兒的責(zé)任心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性，使幼兒各項(xiàng)能力得以發(fā)展，這也是做好大班幼兒入學(xué)前各種能力準(zhǔn)備的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞責(zé)任意識(shí);家園協(xié)作;表率;模仿

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0034-01

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?？墒秦?zé)任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要幼兒在家、在園、在社會(huì)生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的。為此，家長的配合顯得尤為關(guān)鍵，怎樣讓家長們有效地配合教育，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，文章以此為切入點(diǎn)進(jìn)行如下分析。

一、讓孩子明白自己的責(zé)任，并為自己的行為過失負(fù)責(zé)

首先要讓孩子明白什么是責(zé)任。教師要教育孩子：責(zé)任教育就是指以培養(yǎng)人的內(nèi)心責(zé)任感、責(zé)任認(rèn)識(shí)水平為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)，大人有大人的責(zé)任，小孩也有小孩的責(zé)任。我們小朋友有什么責(zé)任？比如家園合作觀察小朋友在家或在園玩玩具后，如何收拾玩具。每周五放學(xué)后，記得把飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶家，在路上保護(hù)好。與家長商量在家如在園一樣值日，牢牢記住給花草澆水、擺放桌椅。如果安排給自己的事情沒有完成，家園規(guī)定一項(xiàng)有針對(duì)性的小小獎(jiǎng)懲措施：晚上不可以看電視、把最愛的玩具給別人玩……

二、家長與老師在生活中做表率，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長是幼兒的第一任老師。而教師是孩子社會(huì)行為習(xí)得的模仿對(duì)象，宋代思想家張載曾說：“勿謂小兒無記性，所歷事皆能不忘?！背扇藢?duì)孩子的影響不可否認(rèn)是深刻的，是終身的。作為與幼兒朝夕相處的家長或老師，言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。因此，老師和家長們要在處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的態(tài)度，用強(qiáng)的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒。

三、在親子角色游戲中，讓幼兒明白角色的責(zé)任

在園或在家期間，陪同幼兒玩角色扮演游戲。幼兒所扮演的角色，事實(shí)上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)和模仿。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責(zé)任，如扮演售貨員的角色，就是為順客服務(wù)，讓幼兒清楚地知道了角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遊守了游戲規(guī)則。同時(shí)，在認(rèn)真感受、模仿、練習(xí)中，培養(yǎng)了他的一種責(zé)任情感和責(zé)任行為。如在“醫(yī)院”的游戲中，小朋友當(dāng)“醫(yī)生”，給娃娃看病的過程中，“醫(yī)生”如果不認(rèn)真，老師或家長可以問問孩子，娃娃的病沒有治好娃娃會(huì)怎么樣？以此來讓幼兒明白監(jiān)守崗位的重要性。使幼兒知道對(duì)待任務(wù)必須認(rèn)真，從而在認(rèn)識(shí)上發(fā)生改變，在以后能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

四、通過相關(guān)文學(xué)作品，激勵(lì)幼兒樹立責(zé)任意識(shí)

在園餐前閱讀或在家睡前故事時(shí)間，給孩子講解責(zé)任意識(shí)的故事。好的故事將激勵(lì)孩子一生，根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的感人的講解，對(duì)孩子影啊及其深遠(yuǎn)。比如《小貓釣魚》等故事，讓他們知道做事情要專心，要有責(zé)任心，不然什么也得不到、辦不好。通過在園區(qū)域、在家親子情境故事表演等形式呈現(xiàn)警察及時(shí)出去抓壞人，消防員以最快的速度到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場，120急救及時(shí)搶救病人等。

五、通過任務(wù)難度的遞進(jìn)與對(duì)比，樹立完成任務(wù)的信心

利用家園共育園地，以書面表格形式向家長及時(shí)反饋全班幼兒按時(shí)完成任務(wù)的情況，特別備注上任務(wù)的難易程度，并與上一次完成任務(wù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果做一比較。這樣，可讓家長及時(shí)看到留給幼兒任務(wù)難度的不斷遞進(jìn)，了解到幼兒任務(wù)意識(shí)的不斷提高，家長們看到孩子們的進(jìn)步就會(huì)更加支持幼兒園的工作。注重家長之間培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)能力的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)的交流，有效地利用家長資源，使家長、幼兒、教師在互動(dòng)過程中共同進(jìn)步。

六、發(fā)放有關(guān)家庭教育的資料作為理論支撐，對(duì)幼兒合理教育

通過發(fā)放各類有關(guān)培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的資料，可以讓家長能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要家園共同協(xié)作，相互配合來培養(yǎng)。作為幼兒教師，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)與個(gè)性差異，結(jié)合日常生活實(shí)際，因材施教，持之以恒，以期達(dá)到對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的目的。有強(qiáng)烈責(zé)任心的人長大后必定會(huì)更受社會(huì)的歡迎。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部頒發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].2001.