顧卓筠

摘 要新技術(shù)在小學(xué)低年段教學(xué)中的應(yīng)用有諸多局限，合理高效推進(jìn)技術(shù)與語文課堂的融合是學(xué)界研究的焦點(diǎn)。本文結(jié)合低年級語文教學(xué)實(shí)踐，探索新技術(shù)課堂教學(xué)的“個(gè)性”與“共性”，促進(jìn)語文與技術(shù)的有效融合。

關(guān)鍵詞新技術(shù);低年段;教學(xué);策略

中圖分類號：C39，C41，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0058-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視課程的整合和教學(xué)資源的合理開發(fā)與運(yùn)用。在新媒體技術(shù)逐漸普及的今天，讓技術(shù)走進(jìn)語文課堂，進(jìn)一步幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為了語文一線教師眼中的重要命題?？墒怯捎诩夹g(shù)本身的使用門檻，數(shù)字化的課堂實(shí)踐往往集中應(yīng)用在高年級課堂，低年級即使開設(shè)這樣的課程，教師們往往也只是設(shè)計(jì)簡單的功能，讓技術(shù)只成為了一種點(diǎn)綴和噱頭，無法真正為課堂與學(xué)生服務(wù)。

合理高效推進(jìn)技術(shù)與語文課堂的融合，讓低年級的孩子也享受技術(shù)帶來的便利和與此帶來的核心素養(yǎng)的躍升，讓數(shù)字化助推語文課堂好學(xué)、好用、好玩，是語文一線教師真正需要思考和解決的問題。

一、巧用媒介，讓導(dǎo)入別具一格

雖然在技術(shù)普及的今天，許多孩子是伴隨著移動技術(shù)革命成長起來的，但不代表他們會利用技術(shù)學(xué)習(xí)，很多孩子甚至從來沒接觸過平板電腦和軟件終端，對于技術(shù)的理解多停留在娛樂上，很難建立起與學(xué)習(xí)的連接。

課堂導(dǎo)入對低年級的孩子尤為重要，如何先聲奪人地吸引注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，決定了整節(jié)課的走向。因此，在新技術(shù)課堂中，教師需要平衡技術(shù)，讓它處于服務(wù)課堂又不喧賓奪主的位置，從而保留傳統(tǒng)課堂的精華部分，突出學(xué)科特點(diǎn)，又讓語文走進(jìn)技術(shù)，鏈接生活。

筆者嘗試將游戲與教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，設(shè)置了“翻翻板”這一環(huán)節(jié)，這和孩子們熟悉的經(jīng)典游戲“連連看”很有相似之處，孩子們可以自行點(diǎn)擊，朗讀詞語，可以決定朗讀的先后順序，反復(fù)讀，同桌互相讀，達(dá)到寓教于樂的效果。

師：荷葉姑娘帶來了一個(gè)考驗(yàn)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請你點(diǎn)擊翻翻板，讀一讀后面藏著的詞語，遇到困難可以互相幫助。

（生讀平板上出示的詞語）

師：大家讀得特別認(rèn)真，誰想做荷葉姑娘的小助手，領(lǐng)著大家讀好這些詞？

師：看看翻翻板上的圖片，荷葉上迎來了哪些小客人？

（學(xué)生翻動平板，閱讀課文，完成拖動練習(xí)，投屏分享）

（新技術(shù)課《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄）

果然孩子們玩得不亦樂乎，課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入也高效完成。

二、循序漸進(jìn)，讓課程資源多姿多彩

數(shù)字化課堂最大的優(yōu)勢之一就是提供開放而充盈的課程資源，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。隨著移動終端的普及與發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多寓教于樂的識字教育游戲軟件。因此筆者在課堂中下發(fā)了“資料包”，里面包含著課堂學(xué)習(xí)所需使用的視聽文件，圖文文檔甚至是搜索引擎，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的激發(fā)。

師：那同樣一片荷葉，為什么在不同的小客人眼里就有不同的樣子呢？難道她有超能力呢？這些小客人又是怎么和荷葉玩耍的呢？

接下來請小朋友們小組合作，學(xué)習(xí)資料包解決這些問題。

小組合作

1.圈一圈：找動詞，做動作。

2.說一說：夸夸荷葉的“超能力”。

3.演一演：表演讀好這一段。

（新技術(shù)課《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄）

孩子們通過動圖理解“停機(jī)坪”的功能，看著芭蕾舞者的圖片了解“立”的輕盈，聽著響亮的蛙鳴明白什么是“放聲歌唱”，口耳眼手腦相互配合，學(xué)習(xí)的過程充滿著活潑潑的語文味和生活氣，特別契合低年級學(xué)生形象思維豐富的特點(diǎn)。對于這一時(shí)期的孩子們來說，生活經(jīng)驗(yàn)的囿限，使得浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息只是一片荒漠，而教師的作用恰好是為他們篩選，提供有教學(xué)目標(biāo)指向的資源，才能最終指向核心素養(yǎng)的提升。

三、以點(diǎn)帶面，讓合作展示創(chuàng)新高效

低年級語文數(shù)字化學(xué)習(xí)如果只停留在“好玩”上未免過于淺薄，喧賓奪主，“好學(xué)”“好用”才是真正的目標(biāo)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，課堂的容量不能再負(fù)載技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此筆者在教學(xué)中更多采用小組合作而非師生問答。學(xué)生以固定學(xué)習(xí)小組的形式開展語文活動，一則可以培養(yǎng)互相之間的合作默契，二則可以選定合適的有領(lǐng)導(dǎo)能力的組長推進(jìn)課堂教學(xué)。

教師已不再是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而是一個(gè)規(guī)則制定者和監(jiān)督者，學(xué)習(xí)組內(nèi)產(chǎn)生的疑問（包括技術(shù)問題）組內(nèi)解決，收獲的知識組內(nèi)共享，組內(nèi)的成果合作展示，孩子們在其中真正把語文用起來，達(dá)到提高語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

此外，教師還能將課堂進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)新途徑。筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)孩子們用課中的方法進(jìn)行創(chuàng)意寫話，同時(shí)將自己的創(chuàng)編拍攝下來上傳到班級群分享。

新媒體、數(shù)字化最可貴的就在于與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，課程與技術(shù)的融合與創(chuàng)新始終展望于未來。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師應(yīng)以技術(shù)為槳，不斷為學(xué)生尋找更高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，讓語文這一語言學(xué)科立足實(shí)用，傳承文化，歷久彌新，真正好學(xué)、好用、好玩起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.