黎志雄

摘 要伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課改開始不斷得到推進(jìn)。新課改下對(duì)班主任自身的管理，提出了新要求。且目前隨著對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育重視度的不斷提高，因而對(duì)于小學(xué)班主任而言，要不斷促進(jìn)自身工作中關(guān)于德育問(wèn)題的建設(shè)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué)班主任;德育問(wèn)題;德育建設(shè)

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0046-01

對(duì)于當(dāng)前學(xué)校教育而言，提升學(xué)生的素質(zhì)教育是學(xué)校的重要任務(wù)。且由于小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，因此對(duì)于小學(xué)班主任而言，要不斷在小學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升。而德育教育作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成因素之一，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展有著積極推動(dòng)力。因此要不斷重視德育問(wèn)題的建設(shè)。

一、教師要信任學(xué)生，真正從學(xué)生自身出發(fā)，尊重學(xué)生

由于小學(xué)階段學(xué)生自身的思維還沒(méi)有達(dá)到一種完善的階段，因此在這一階段里，學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，學(xué)生渴望從教師的教導(dǎo)中得到更多的知識(shí)。且由于小學(xué)班主任是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程進(jìn)行管理的角色，因此學(xué)生對(duì)班主任的依賴性會(huì)更強(qiáng)。因此當(dāng)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們，你們認(rèn)為對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中而言，什么品質(zhì)是最重要的呢？什么品質(zhì)能夠幫助一個(gè)人在自己的一生中取得更好的成就呢？”通過(guò)班主任的提問(wèn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考以及和同學(xué)討論的行為?！皩?duì)一個(gè)人而言，最重要的品質(zhì)是善良;我覺(jué)得人最重要的品質(zhì)是堅(jiān)強(qiáng);人能夠在自己犯錯(cuò)誤時(shí)，敢于承擔(dān)自己錯(cuò)誤的結(jié)果?！睂W(xué)生的回答涉及各個(gè)方面，教師通過(guò)學(xué)生的回答，能夠更好地了解學(xué)生自身的想法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。然后班主任可以對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)“看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的想法呀，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師覺(jué)得你們每個(gè)人說(shuō)的都是對(duì)的，但是都不是那么全面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程就不是那么單純的過(guò)程啊。因此老師希望大家要更加全面地去思考，并將這些良好的品質(zhì)內(nèi)化于自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助自身的成長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式使得學(xué)生感受到班主任對(duì)自身想法的認(rèn)可，從而幫助學(xué)生德育的培養(yǎng)。

二、營(yíng)造民主、自主的班級(jí)管理氛圍，培養(yǎng)良好班級(jí)班風(fēng)

良好的班級(jí)管理氛圍能夠幫助學(xué)生更好地提升自身德育品質(zhì)的養(yǎng)成，班主任對(duì)于班級(jí)的管理而言也會(huì)更加具有推動(dòng)力。因此在班主任對(duì)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以通過(guò)組織學(xué)生自己進(jìn)行班級(jí)管理的活動(dòng)方式，使得學(xué)生的心理發(fā)展得到良好的推動(dòng)力，行為具有正確的引導(dǎo)性?！巴瑢W(xué)們，你們認(rèn)為在班級(jí)管理的過(guò)程中，需要哪些方面進(jìn)行規(guī)范化呢？接下來(lái)，老師希望大家能夠自己來(lái)設(shè)定關(guān)于我們自己班級(jí)管理過(guò)程中的規(guī)定，然后我們?cè)賹?duì)大家設(shè)定的規(guī)定進(jìn)行討論，最終得出我們班級(jí)的班規(guī)?！比缓笤趯W(xué)生自己設(shè)定完成之后，教師可以進(jìn)行收集，然后將其進(jìn)行分類、總結(jié)，對(duì)其中正確方向上的規(guī)定進(jìn)行細(xì)化和不斷地完善，而對(duì)于其中有著消極作用的規(guī)定，班主任要及時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使得其能發(fā)揮的消極作用對(duì)學(xué)生的影響降到最低。進(jìn)而在班會(huì)活動(dòng)中讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，采用不記名投票的方式制定出班規(guī)。通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)定的班規(guī)，來(lái)約束學(xué)生自身的行為。由于在班規(guī)設(shè)定的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了充分的參與，因此學(xué)生對(duì)于班規(guī)的認(rèn)可度會(huì)更高，進(jìn)而使得班級(jí)民主、自主班級(jí)氛圍的形成，良好班風(fēng)的培養(yǎng)。

三、對(duì)班級(jí)活動(dòng)充分控制，精心設(shè)計(jì)班級(jí)主題活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其還保留著童真時(shí)期的一些思維特征如天真爛漫，因此小學(xué)班主任要正確看待學(xué)生的這種思維特征，從學(xué)生思維自身出發(fā)，設(shè)計(jì)班級(jí)主體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開展，促使對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。例如教師可以通過(guò)舉辦講故事大賽的形式，將關(guān)于德育品質(zhì)的事件向同學(xué)進(jìn)行教授?！巴瑢W(xué)們，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)吧，那么你們?cè)敢獍炎约郝?tīng)到的故事和班上其他同學(xué)進(jìn)行分享嗎？在接下來(lái)的時(shí)間里，老師想組織一場(chǎng)講故事大賽，故事可以是你們?cè)谏钪锌吹降模蚴亲约航?jīng)歷過(guò)的，關(guān)于助人為樂(lè)的故事。大家都要積極進(jìn)行準(zhǔn)備喲?！比缓笤诮處熯M(jìn)行講故事大會(huì)的過(guò)程中，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行參與，進(jìn)而充分發(fā)揮家庭教育的作用。在學(xué)生進(jìn)行故事講述的期間，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生講述的興趣，另一方面體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生所講的故事是在認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度。通過(guò)類似活動(dòng)的舉辦，使得學(xué)生能夠更好地感受到德育品質(zhì)的重要性，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其整體年齡偏小，因此對(duì)于小學(xué)班主任而言要不斷促進(jìn)自身的班級(jí)管理的能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不斷采用新穎的方式，進(jìn)而促使學(xué)生自身的素質(zhì)教育得到新的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成長(zhǎng)為現(xiàn)代化發(fā)展下所需要的人才，使得小學(xué)階段為自身的成長(zhǎng)增添上絢爛的一筆。

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