摘 要：學(xué)困生在教學(xué)當(dāng)中是一個比較特殊的群體，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不同的，這也是學(xué)困生出現(xiàn)的原因，想要提高整體的教學(xué)質(zhì)量水平，就必須實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，當(dāng)然這是目前提高我國教育水平的一種比較有效的途徑。學(xué)困生的形成通常不是由多個方面造成的，而是由很多個方面的原因共同造成的，因此需要教師多加了解后分別解決。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)化策略;興趣

由于每一個學(xué)生的具體情況不同，所以說每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是不同的，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異。領(lǐng)悟能力和理解能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的兩種主要的能力，正是因?yàn)閷W(xué)生這兩種能力的不同，造成其學(xué)習(xí)狀況也不同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有些學(xué)生可以始終以一種高昂的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有些學(xué)生根本就不能夠理解教師教授的內(nèi)容是什么，也不能夠理解教師以什么樣的方式進(jìn)行的講解，這就是學(xué)困生的典型表現(xiàn)。從教師的角度來說，找到學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的原因，就能夠有效地對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生本身的能力不足

學(xué)生之間是存在一定的差異的，這些差異有的就體現(xiàn)在學(xué)生的興趣上，一些學(xué)生可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有較大的興趣，但是有的學(xué)生可能就對語文的成語漢字感興趣，因此這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就不怎么大，相應(yīng)的，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也就不會高，這些是學(xué)困生典型的癥狀，但是還有一點(diǎn)需要注意的是，雖然學(xué)困生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，但是在教師教學(xué)的過程當(dāng)中還是需要積極地改變教學(xué)方式促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不斷地提高。

除此以外，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差也是他們成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要原因之一，有很多學(xué)生在剛剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候就已經(jīng)對數(shù)學(xué)不感興趣，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期就沒有打下一個良好的基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)一些基礎(chǔ)性的知識和內(nèi)容學(xué)習(xí)得不好，掌握的程度不高，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中肯定是會遇到較大的困難的，這也從側(cè)面反映了數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是一個連鎖的反應(yīng)，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么掌握的數(shù)學(xué)知識就比較少，之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則會更加困難。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有問題

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基本上都是按照自己的方法進(jìn)行的，很多學(xué)生都有自己的個性，但是按照個性產(chǎn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法通常都不是適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，這也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要原因。雖然數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)告訴過大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在自身個性的影響下，沒有采用數(shù)學(xué)教師告知的方法，反而一直使用自己的方法，因此在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中根本沒有辦法掌握相關(guān)的要領(lǐng)和知識點(diǎn)，對于教師上課講授的內(nèi)容理解得不夠透徹，因此在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科當(dāng)中所取得的成績也就不怎么優(yōu)秀。他們的學(xué)習(xí)方法在作業(yè)當(dāng)中的體現(xiàn)就是馬虎應(yīng)對，甚至是抄襲，在這種情況下的學(xué)生，是根本沒有辦法取得較好的成績的。學(xué)生課后需要完成的作業(yè)對學(xué)生來說是一項(xiàng)比較困難的事情，長時間的校內(nèi)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生精神疲憊，接觸游戲的時間大大減少，所以說學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度是比較馬虎的，認(rèn)為作業(yè)只是應(yīng)付教師的，自己并不能從中獲得知識，從根本上來說這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的錯誤，學(xué)生對自己的盲目自信造成了對待作業(yè)的敷衍態(tài)度，所以才產(chǎn)生了這一系列的后果。因此學(xué)生學(xué)習(xí)方法的錯誤也是學(xué)生成為學(xué)困生的一個重要的原因，教師要針對這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行批評教育，及時地糾正學(xué)生的錯誤思想，避免因?yàn)殄e誤的學(xué)習(xí)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)的意志比較薄弱

有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是根本沒有辦法堅(jiān)持太長的時間的，換句話來說就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是比較少的，因此他們的興趣不足以支撐他們學(xué)習(xí)完那么多而且那么難的數(shù)學(xué)知識，這是學(xué)困生產(chǎn)生的一個主要原因。數(shù)學(xué)本身就是一門難度比較大的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中想要掌握較多的知識，還是需要學(xué)生不斷地進(jìn)行攻堅(jiān)克難的，學(xué)生要長時間地去思考數(shù)學(xué)知識，直到最后自己能夠完全理解題目，在這個過程當(dāng)中，如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的意志力，是根本沒有辦法堅(jiān)持下來的，簡單來說，難度較小的知識很多學(xué)生能夠堅(jiān)持下來，但是還有一部分學(xué)生連簡單的知識都堅(jiān)持不下來，那么在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中只會遇到更多的困難，這也是學(xué)困生的一個體現(xiàn)。知識的學(xué)習(xí)過程是非常困難的，很多學(xué)生在面對困難時放棄了學(xué)習(xí)，這是他們意志力不夠堅(jiān)定的結(jié)果。教師要明白這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個重要的阻礙，無論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都可以對學(xué)生進(jìn)行有效的幫助，但是意志力必須學(xué)困生自己去培養(yǎng)，必須自己克服困難，才可以在學(xué)習(xí)道路上取得成功。

4.家庭的影響

家長也是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個重要原因，根據(jù)大量的調(diào)查顯示，大部分學(xué)困生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)總是呈現(xiàn)出一種非常包容的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生面對一些無法解決的困難的問題的時候，家長不會讓學(xué)生自己獨(dú)立的思考直到最后完全解決，而是讓學(xué)生直接去休息，題目可以放下不做，或者是很多家長在學(xué)生進(jìn)行計算的時候因?yàn)椴荒蜔┒苯訉⒋鸢父嬖V學(xué)生，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常不利的一件事情。還有一個重要的原因在于，現(xiàn)在的一些家長沉迷于玩游戲而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)出一種忽視的態(tài)度，那么學(xué)生也會隨著家長，以一種忽視的態(tài)度來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至也會沉迷于游戲，影響他們自己的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

有很多的學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，原因就在于他們自身對數(shù)學(xué)的興趣不高，農(nóng)村有很多學(xué)生總是喜歡玩游戲，因?yàn)檗r(nóng)村的場地比較大，學(xué)生能夠玩的項(xiàng)目也比較多，所以說他們更加愿意玩游戲而不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題目。教師可以做的就是抓住學(xué)生的這一特性，將學(xué)生平時玩過的游戲融入自己的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，最好將游戲和數(shù)學(xué)知識完美地結(jié)合在一起，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計的時候要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的興趣，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度。本來學(xué)生就很難對枯燥的知識產(chǎn)生興趣，更喜歡玩游戲，所以說學(xué)生的興趣不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)中也就不會付出很多努力。想要學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，擺脫困境，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，將知識和學(xué)生的興趣相結(jié)合，這樣才可以找到最好的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，學(xué)生在進(jìn)行計算方面的學(xué)習(xí)的時候，教師就可以設(shè)計出一些簡單的小游戲，學(xué)生可以通過搶答來進(jìn)行競賽，勝負(fù)欲是激勵學(xué)生不斷提高自身能力的有效催化劑。教師將涉及數(shù)學(xué)知識的題目一道道給學(xué)生展示出來，學(xué)生搶答正確的可以加分，但是搶答錯誤的就要減分，最終的贏家是能夠獲得獎勵的。這樣的教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一味地進(jìn)行說教的。

2.教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

上文提到過學(xué)生之所以沒有辦法高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有一點(diǎn)就在于學(xué)生一味地按照自己所偏好的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視教師一直強(qiáng)調(diào)的正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，所以沒有辦法取得良好的成績，針對這一情況，教師就需要主動糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好的習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的，是需要學(xué)生進(jìn)行長時間的堅(jiān)持的，不是學(xué)生一時的積極就可以提高他們自己的數(shù)學(xué)成績的。想要數(shù)學(xué)成績有所提高，學(xué)生先要做的就是養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，比如，在上課之前認(rèn)真地預(yù)習(xí)教師所要講的內(nèi)容，在課下積極主動地復(fù)習(xí)上課的時候?qū)W習(xí)過的知識，還要在自己比較空閑的時間當(dāng)中完成一些簡單的練習(xí)，這樣就可以有效地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

比如說，教師在對學(xué)生進(jìn)行圖形方面的知識講授的時候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動，讓學(xué)生對生活當(dāng)中的圖形進(jìn)行尋找，在課下給學(xué)生布置一些適量的習(xí)題，鞏固學(xué)生在上課的時候?qū)W習(xí)到的知識，這樣才可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.家校合作，形成教育的合力

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要教師和家長共同進(jìn)行，家長雖然平時忙于工作可能沒有辦法時時刻刻對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，但是可以和教師進(jìn)行合作，雙方一起發(fā)力，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，畢竟家長雖然主要照顧的是學(xué)生的生活，但是家長和學(xué)生相處的時間是最多的。在農(nóng)村可能還有一些學(xué)生得不到家長的陪伴，這就需要教師付出雙倍的努力，盡量對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加強(qiáng)關(guān)注，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

家長在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念，很多家長認(rèn)為學(xué)生送到學(xué)校就應(yīng)該教師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生成績不優(yōu)秀就是教師不負(fù)責(zé)任，這樣的觀念是極度錯誤的，并且正是由于這樣的觀念才使得學(xué)生在家庭中越來越放松，學(xué)習(xí)成績不斷地下滑。家校合力就代表著家長和教師雙方的通力合作，教師在其中應(yīng)該是主導(dǎo)的狀態(tài)，但是家長也要發(fā)揮一些作用，比如，積極地配合教師的各項(xiàng)工作，執(zhí)行教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指令等，最重要的是不要刻意反對教師，和教師唱反調(diào)，這樣會使得最終的教學(xué)效果大打折扣。家長陪伴學(xué)生的時間長，可以更好地監(jiān)督學(xué)生，也可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都是家長在教學(xué)中可以起到的重要作用，只要家長和教師通力合作，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就能夠加快進(jìn)程。

結(jié)語

學(xué)困生的形成有很多種原因，但是無論什么樣的學(xué)困生都不應(yīng)該被放棄，教師要積極尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法策略，加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，多方共同努力，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡介：黃家妍（1974—），女，廣西北海人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。