胡桂花

摘要：在積極心理學(xué)理念的推動(dòng)以及影響之下，中小學(xué)心理健康教育工作的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象以及工作途徑、模式等都在不斷發(fā)生變化。在中小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，心理教師作為心理健康教育工作開(kāi)展得主要實(shí)施者以及中堅(jiān)力量，對(duì)其所扮演的角色進(jìn)行重新定位或是調(diào)整以及轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的心理服務(wù)工作開(kāi)展過(guò)程中，中心小學(xué)心理教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方面的綜合考慮，利用可利用的有效資源積極開(kāi)展心理健康專(zhuān)題教育工作，對(duì)學(xué)生群體之中的一些突出問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)好學(xué)生家長(zhǎng)共同開(kāi)展心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);心理教學(xué);角色定位

積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的研究不僅要針對(duì)損傷、缺陷等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)人的力量、優(yōu)秀品質(zhì)等進(jìn)行研究，深入挖掘人類(lèi)本身所具有的潛能以及力量。心理學(xué)不僅是一門(mén)關(guān)系到健康、疾病的科學(xué)內(nèi)容，更是一門(mén)關(guān)心每個(gè)人工作、成長(zhǎng)、愛(ài)的科學(xué)。在中小學(xué)教育過(guò)程中，將心理教育問(wèn)題放置到積極心理學(xué)背景之下，使得學(xué)生身上存在的問(wèn)題得以不斷的解決，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能以及品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展，需要心理教師對(duì)自身的角色定位不斷調(diào)整、完善，發(fā)揮出心理教育的作用。

1. 學(xué)生生活上的導(dǎo)師

積極心理學(xué)背景下，心理教師需要意識(shí)到心理教育課程與其他課程教學(xué)一樣，都是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，但是心理健康教育又有著屬于自身獨(dú)特性的特點(diǎn)。從這一課程本身的角度來(lái)看，心理教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到心理健康的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)所學(xué)內(nèi)容與教師進(jìn)行積極的溝通以及交流。唯有學(xué)生敞開(kāi)心扉，打開(kāi)自身的精神世界，并與心理教師進(jìn)行傾訴，尋求正確的指導(dǎo)性意見(jiàn)，學(xué)生生活中存在的問(wèn)題才能夠得到更好的解決，學(xué)生的心理狀態(tài)才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展，內(nèi)在心理素質(zhì)也能夠隨之提升。此外，從積極心理學(xué)角度來(lái)看，中小學(xué)心理教育只能夠通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這需要教師具有相應(yīng)的基本素養(yǎng)，并能夠結(jié)合心理教學(xué)、輔導(dǎo)工作開(kāi)展的時(shí)間，幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這也是心理教育的最終目的。唯有心理教師將自身的角色重新定位，并有著專(zhuān)業(yè)的技能、素質(zhì)，才能夠以身作則，身體力行的展開(kāi)教學(xué)輔導(dǎo)。

2. 學(xué)生情感上的朋友

在中小學(xué)時(shí)期的教育過(guò)程之中學(xué)生難免會(huì)在人際交往、情感調(diào)節(jié)、自我定位等方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，而心理教師作為學(xué)生的教師以及朋友需要在教學(xué)過(guò)程之中幫助學(xué)生解決這一些問(wèn)題。從我國(guó)教育體系來(lái)看心理健康教育正處于初始階段段，心理健康教育的整體師資力量不夠，心理教師所需要開(kāi)展的不僅是群體性質(zhì)的心理健康教育，還要對(duì)其中的一些個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。這對(duì)心理教師提出了更高的要求，使得心理教師不僅要具有心理咨詢(xún)以及輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)因與外因分析。通過(guò)與學(xué)生不斷的交流溝通，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，正確的面對(duì)外界的干擾，實(shí)現(xiàn)身心健康的和諧發(fā)展。

3. 全體師生身心健康的維護(hù)者

當(dāng)下社會(huì)隨著生活節(jié)奏的不斷加快社會(huì)上的一些競(jìng)爭(zhēng)也變得逐漸激烈，師生都處于一個(gè)焦躁不安的情緒之中。在中小學(xué)階段的教育過(guò)程之中無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是教師的教師壓力都深深地影響了師生的健康發(fā)展。而一些學(xué)生與教師之間由于溝通不暢，導(dǎo)致二者相互不理解，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較差，沒(méi)有一個(gè)良好的班級(jí)管理制度等等這些問(wèn)題的存在，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。所以教師以及學(xué)生都需要專(zhuān)業(yè)的心理健康指導(dǎo)，這就體現(xiàn)出心理教師在全校師生群體中重要作用。面對(duì)這一情況中小學(xué)心理教師需要樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念提高其專(zhuān)業(yè)能力、素養(yǎng)。通過(guò)講座或是其他形式的活動(dòng)，使得全體師生參與講解一些心理健康的知識(shí)，提高師生的心理健康意識(shí)。此外，心理教師可以就自身班級(jí)內(nèi)的學(xué)生心理狀況與其他教師進(jìn)行交流，讓他們了解到學(xué)生的真實(shí)想法。心理教師也可以幫助其他課程教師運(yùn)用一些合理的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理途徑，促進(jìn)師生的心理健康發(fā)展，這也是心理教師的職責(zé)所在。

4. 家校溝通的橋梁

在中小學(xué)階段的教育過(guò)程之中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)與在家期間的表現(xiàn)不同的情況，或是一些學(xué)生將與自己家長(zhǎng)形成了互動(dòng)模式，帶到學(xué)校、班級(jí)之中，進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，甚至對(duì)其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的消極影響。這就需要心理教師發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)校以及家庭共同開(kāi)展心理教育，在學(xué)校期間要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的對(duì)待家長(zhǎng)、教師的觀念。與此同時(shí)，心理教師可以通過(guò)開(kāi)展一些家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)活動(dòng)等方式來(lái)向?qū)W生家長(zhǎng)傳播一些正確的心理健康教育理念，使得學(xué)生家長(zhǎng)注重自身心理素質(zhì)的提升，在家庭里教育過(guò)程之中營(yíng)造出良好的教育環(huán)境，掌握正確的相處方式、青春期教育方式，促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

心理教育工作是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，心理教師作為心理健康教育工作開(kāi)展的主要承擔(dān)者其角色定位非常關(guān)鍵。中小學(xué)心理教師明確好自身的角色定位，開(kāi)展多樣化的教育工作。這不僅是心理教師的基本要求，也是促進(jìn)全體師生形成健康心理狀態(tài)的一種重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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