鐘艷萍

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化一直都是重中之重并對(duì)高中生的成長(zhǎng)發(fā)揮了重要的意義。因此，本文在分析高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化意義的基礎(chǔ)上，探究在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法，以期對(duì)提高高中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透意義;滲透方法;

語(yǔ)文是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性，教學(xué)中包括聽說讀寫各方面練習(xí)。中國(guó)文化博大精深，歷史悠久，但是今天的學(xué)生都較為關(guān)注新科技產(chǎn)品，對(duì)古代文學(xué)不感興趣，對(duì)于傳統(tǒng)文化更是知之甚少。在此背景下，身為高中語(yǔ)文教師，必須將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化思想，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義分析

1.1傳統(tǒng)文化的滲透有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

從中華文化深厚的內(nèi)涵和底蘊(yùn)來看，高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透和融入對(duì)于學(xué)生良好的素質(zhì)修養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，傳統(tǒng)文化的融人一定程度上也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)來看，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是大有裨益的。

1.2傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于學(xué)生健全人格的形成和塑造意義深遠(yuǎn)

不少傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀篇章當(dāng)中，都充斥著作者濃厚的愛國(guó)熱情或是真摯的朋友情誼，這對(duì)學(xué)生健全人格的形成必然產(chǎn)生了積極的促

進(jìn)作用。通過這些意義深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)愛國(guó)思想或是道義的灌輸，讓學(xué)生明確自身的人格缺陷，積極改善，逐漸形成自身健康向上的心理品質(zhì)。

1.3 傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學(xué)生了解本民族文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷

優(yōu)秀的愛國(guó)主義篇章除了幫助學(xué)生形成健全的人格，發(fā)展道德情感之外，還能讓學(xué)生更好地了解本民族的發(fā)展歷史，感悟傳統(tǒng)的中華民族勞動(dòng)者的智慧和成就，感嘆中華民族的博大精深。在這樣的歷史前提下，我們必將更加尊敬和熱愛我們的國(guó)家，感受到作為炎黃子孫的驕傲和自豪。

2在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法探究

2.1聯(lián)系教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，多開展有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在開展中，需要注重形式的多樣性和趣味性，可以采用做游戲、講故事、比詩(shī)歌、趣味知識(shí)競(jìng)賽等多種多樣的形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣講和教育。讓高中生在游戲中對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的道德情操和文化素養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)意愿，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，遵從循序漸進(jìn)的原則去實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。高中語(yǔ)文教材中的古典文學(xué)作品，兼顧著文學(xué)的質(zhì)與美，其中富含大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

2.2延展課堂內(nèi)容，提高傳統(tǒng)文化趣味性

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，可以活躍課堂氛圍，增加傳統(tǒng)文化的趣味性。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)節(jié)氣聯(lián)系起來，順利引入傳統(tǒng)文化，比如常見的二十四節(jié)氣，到目前為止，二十四節(jié)氣依然發(fā)揮著重要作用，并在全國(guó)各地形成具有特色的民俗與文化現(xiàn)象，更體現(xiàn)出中國(guó)人的自然觀。因此我們可以利用二十四節(jié)氣與信息技術(shù)融合，開展高中生教育活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，文章本身和節(jié)氣之間存在緊密聯(lián)系，教師可以以此為切入點(diǎn)滲透二十四節(jié)氣的特點(diǎn)。第一，讓高中生理解每一個(gè)節(jié)氣特點(diǎn)。通過動(dòng)畫的形式將每一個(gè)節(jié)氣知識(shí)展現(xiàn)出來，比如春分當(dāng)天，太陽(yáng)直射地球赤道，南北半球季節(jié)剛好相反，我們所在的中國(guó)是春分，而南半球則是秋分。同時(shí)，可以將動(dòng)畫與三球儀結(jié)合起來，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣。第二，了解節(jié)氣特點(diǎn)與變化規(guī)律。引導(dǎo)高中生在日常生活中觀察氣候變化，接著利用信息技術(shù)量動(dòng)畫與實(shí)景視頻聯(lián)系起來，讓高中生仔細(xì)觀察，掌握節(jié)氣變化規(guī)律，感受人與自然和諧相處。

2.3通過語(yǔ)文朗讀，全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的安排上，有不少內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)，只是有的表達(dá)上較為明顯，有的則比較隱晦。為了加深高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，吸引其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地將高中語(yǔ)文教材內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，挖掘其中所包含的與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與教材所講的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解和消化。朗讀擁有一定規(guī)則，隨心所欲、漫無(wú)目的的朗讀只是浪費(fèi)時(shí)間，難以讓學(xué)生感知文言文包含的傳統(tǒng)文化，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向?qū)W生傳遞有效的朗讀策略，讓學(xué)生在泛讀、誦讀、精讀過程中，感知傳統(tǒng)文化的魅力。例如：在《五人墓碑記》教學(xué)中，要將朗讀與思考相互滲透，讓學(xué)生在讀中思，在思后讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的精神內(nèi)涵?！段迦四贡洝烽_頭一句，就表明了五人“激于義而死焉者也”的主旨，文章中說明了作者對(duì)“或脫身以逃……其辱人賤行”的鄙視，更包含了作者“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”的思想觀念。從匹夫、高爵顯位之間的對(duì)比，運(yùn)用“輕重固何如哉？”說明了五人之“為義而死，重于泰山”，而高爵顯位之“茍且偷生，輕于鴻毛”，表明了作者的人生信念。通過朗讀與朗讀之后的思考，可以讓學(xué)生更好體會(huì)到作者的思想觀念以及作者對(duì)五人“敢于向惡勢(shì)力斗爭(zhēng)”的欽佩之情，體會(huì)到作者對(duì)“生死價(jià)值”的正確看法。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，有助于構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的良性師生關(guān)系。在新課程改革背景下，教師只有提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，充分重視傳統(tǒng)文化的挖掘與滲透方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生思想認(rèn)知水平，沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，才能有效弘揚(yáng)并傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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