賈春梅

[摘要]數(shù)學(xué)源于生活卻又高于生活，數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為此，本文就生活化的教學(xué)策略展開深入分析。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)提高數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力具有促進(jìn)作用。但是就當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)來看效果并不理想，仍有很多學(xué)生難以理解和消化教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，基于此種情況就很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的，也不能獲得理想化的教學(xué)效果。所以要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師應(yīng)將生活化的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，此模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。

一、生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之所以不高，一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容不感興趣，部分教師并沒有重視生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，依舊采取過于單一的教學(xué)方式授課。這樣很容易使學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離學(xué)生實(shí)際生活，當(dāng)然也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，最重要的是不能提高課堂教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展無疑是不利的。為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取生活化的教學(xué)方式授課，因?yàn)橹挥猩罨膶W(xué)習(xí)內(nèi)容才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往來源于生活中，也存在于生活的方方面面，只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)水平。反之脫離學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不感興趣。由此可見，生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)中是尤為重要的。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇學(xué)生熟知的生活物品授課，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，可以向?qū)W生拋出以下問題，“生活中有哪些物品是長方形的，又有哪些物品是正方形或者是其他形狀的？”這種具有啟發(fā)性的問題可以促進(jìn)學(xué)生不斷思考。基于這種生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容他們可以快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)生活中的各種圖形，等到再遇到同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，可以快速地聯(lián)想到生活中的物品，進(jìn)一步深化學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系。最重要的是可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)各種圖形，最終發(fā)揮生活化教學(xué)模式的最大化作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行下去。

二、創(chuàng)設(shè)生活化場景

隨著新課改的不斷深入，生活化教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得簡單化，如今生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)中的重要部分，可以說是不可缺少的關(guān)鍵組成部分。以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不高的原因往往有很多，其中最為顯著的原因是教師教學(xué)手段的單一性，很多教師依舊采取單純講解、學(xué)生聽的單一模式，無形之中就削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一旦學(xué)生的主觀能動(dòng)性被抑制就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要善于借助多媒體設(shè)備豐富教學(xué)形式。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高新技術(shù)也得到了迅猛提升，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而且也獲得了令人矚目的成績和效果。這也是因?yàn)槎嗝襟w本身就具有豐富的內(nèi)容，既有圖片又有聲音和動(dòng)畫，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師就可以利用多媒體將生活化教學(xué)模式落實(shí)下去，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)場景，以此來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)知人民幣”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放購物視頻，要求他們認(rèn)真地觀看視頻中的內(nèi)容，當(dāng)然在學(xué)生觀看的過程中自身也要參與其中，以便在他們出現(xiàn)問題和疑惑時(shí)給予指點(diǎn)。視頻內(nèi)容主要是某位家長在超市購物到結(jié)賬的過程，在結(jié)賬拿出人民幣的時(shí)候就可以提問學(xué)生，如此一來通過生活化場景加深學(xué)生對(duì)人民幣的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

三、生活化教學(xué)語言

教師作為傳授知識(shí)的關(guān)鍵人物，自身的一言一行均會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言可以促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)中，讓他們能夠從課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)，所以要想提高課堂教學(xué)必須規(guī)范自身的教學(xué)語言。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平之所以不高，很大一部分原因是教師教學(xué)語言不恰當(dāng)，很多時(shí)候一個(gè)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上還會(huì)削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)教師所講解的知識(shí)點(diǎn)不能較好地吸收。因此為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師首先要做的就是提高自身的教學(xué)語言，這是吸引學(xué)生注意力和提高主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以此來幫助他們更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以將此節(jié)編成順口溜，一年有365天、有12個(gè)月、一個(gè)月有30天等形式，這種富有生活化的教學(xué)語言不僅十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還可以深化學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)順口溜的方式還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一旦他們的主觀能動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來，就可以自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，待學(xué)生經(jīng)過一番學(xué)習(xí)后，可以牢記年月日的知識(shí)點(diǎn)。如此一來就可以大幅度地提高課堂教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)我國初中教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展的目的。

四、生活化教學(xué)方式

教學(xué)方式是否得當(dāng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響整體教學(xué)效率和水平。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之所以不高，一部分原因是教師教學(xué)方式存在問題，部分教師依舊用著單一的教學(xué)方式授課。而單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)水平和質(zhì)量的目的，所以要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須優(yōu)化教學(xué)方式。如今生活化教學(xué)備受教育者關(guān)注，也十分符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及青睞，它的引用可以促進(jìn)他們不斷思考和觀察，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效率。作為一名合格的教師應(yīng)善于運(yùn)用生活化的教學(xué)方式授課，由于數(shù)學(xué)本身就是一門抽象化的學(xué)科，空洞的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能提升學(xué)生思維，而生活化的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解“找規(guī)律”一節(jié)時(shí)，教師就可以將游戲引入課堂教學(xué)中，游戲不僅符合學(xué)生的興趣愛好，還可以充分調(diào)動(dòng)眼、腦、肢體的協(xié)調(diào)能力，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)借助游戲的方式展現(xiàn)出來，隨后再引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，幫助他們從中掌握知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律。這種生活化的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)方式獲得的效果更加顯著，能夠獲得意想不到的課堂教學(xué)效果。這也是全面落實(shí)生活化教學(xué)的有效途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生在游戲的過程中不斷地收獲知識(shí)，從而讓生活化教學(xué)模式充分地發(fā)揮作用。

五、生活化實(shí)踐活動(dòng)

常言道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)活動(dòng)都需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)成果，如今教育目的除了傳授學(xué)生理論知識(shí)外，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)。這是為他們后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)水平的目的，最重要的是可以提高學(xué)生解決問題的能力，使其能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問題。由于數(shù)學(xué)作為一門抽象化較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手操作能力要求比較高，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)善于將這些理論知識(shí)合理地運(yùn)用在實(shí)踐操作中。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生活化教學(xué)模式引入課堂中，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)力度，引導(dǎo)他們積極參與進(jìn)來并從中收獲知識(shí)，最重要的是提高他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)時(shí)，教師可以組織班級(jí)學(xué)生調(diào)查校園里最受歡迎的食物有哪些，并調(diào)查其他學(xué)生對(duì)每一種食物喜歡的原因進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)將所收集來的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，再利用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)出來。這種較為生活化的實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)點(diǎn)的記憶，最終充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

六、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)將生活化教學(xué)模式引入課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而為學(xué)生的未來打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周虎元.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略芻議[J].新課程研究，2019（22）.

（責(zé)任編輯 李芳）