趙鳳蘭

【摘要】全球化、國(guó)際化和多元化的趨勢(shì)要求學(xué)科綜合化、人才培養(yǎng)復(fù)合化。單一的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)師資類或翻譯類的外語(yǔ)人才已經(jīng)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?！耙粠б宦贰币曈蛳聫?fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;復(fù)合型;國(guó)際化;外語(yǔ)人才

根據(jù)2010年麥克思就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，英語(yǔ)專業(yè)被列為最難就業(yè)的專業(yè)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除了英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)之外，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)掌握甚少。例如翻譯醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)、財(cái)會(huì)等方面材料，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不懂這些學(xué)科知識(shí)，無(wú)法翻譯，英語(yǔ)畢業(yè)生只能擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)教師，生活翻譯人員，技術(shù)類翻譯根本做不到。那么當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的外語(yǔ)人才？2013年習(xí)近平主席提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱“一帶一路”）?！耙粠б宦贰笔且越?jīng)濟(jì)建設(shè)為主導(dǎo)，加強(qiáng)周邊國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育等各個(gè)方面的合作與交流的宏偉戰(zhàn)略。2017年和2018年習(xí)近平在世界經(jīng)濟(jì)論壇相繼提出“人類命運(yùn)共同體”，旨在追求本國(guó)利益時(shí)兼顧他國(guó)合理關(guān)切，在本國(guó)發(fā)展中促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展。一帶一路”和“人類命運(yùn)共同體”的建設(shè)意味著新一輪改革開(kāi)放的縱深發(fā)展，學(xué)界紛紛呼吁此種視閾必須外語(yǔ)鋪路，外語(yǔ)人才先行，外語(yǔ)人才遇到了千載難逢的機(jī)遇。培養(yǎng)熟練掌握外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，例如外交、外事、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、文化等，具有寬廣的國(guó)際化視野，熟悉國(guó)際慣例和規(guī)則、國(guó)際法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才是時(shí)代的呼喚。

單一的語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的“經(jīng)院式”教學(xué)師資人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)的需求，而寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的外語(yǔ)人才卻是緊俏貨。復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式主要有外語(yǔ)+專業(yè)和專業(yè)+外語(yǔ)兩種。外語(yǔ)+專業(yè)是以外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為主，外語(yǔ)為主修課程，其他專業(yè)為輔修課程，比如外語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)，外語(yǔ)+商務(wù)，外語(yǔ)+金融，外語(yǔ)+旅游等等。其核心是外語(yǔ)人才，以外語(yǔ)為本，必須有寬厚的外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)交際能力，同時(shí)輔以其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)。但不是兩個(gè)專業(yè)的簡(jiǎn)單拼盤(pán)和疊加，要有機(jī)地融合和復(fù)合，重視實(shí)際工作能力，是培養(yǎng)重點(diǎn)。利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，有效地進(jìn)行跨文化交流與合作，這樣的人才更有競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)+外語(yǔ)是以非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為主，以其他專業(yè)為主，比如理工科、商科、工科等，以外語(yǔ)為輔，專業(yè)技術(shù)高端人才如果再有良好的外語(yǔ)能力在國(guó)際交流與合作中定會(huì)搶手。隨著我國(guó)中外合作項(xiàng)目的不斷增加，外商來(lái)華投資，我國(guó)企業(yè)海外發(fā)展，海外旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種國(guó)際會(huì)議在華舉辦等等，復(fù)合型外語(yǔ)人才將是國(guó)際合作的骨干力量。

國(guó)家層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)國(guó)際化人才，高校外語(yǔ)專業(yè)要根據(jù)國(guó)家需要，緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)調(diào)整和改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材、師資、教學(xué)管理和考核方式等等各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)?！耙粠б宦贰焙汀叭祟惷\(yùn)共同體” 的建設(shè)要求我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，“第四代外語(yǔ)人才”—復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才內(nèi)涵應(yīng)包含以下特征：深諳中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)國(guó)情，有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心和社會(huì)責(zé)任感;了解并尊重異國(guó)文化和風(fēng)俗;有全球視野和國(guó)際觀念，了解世界時(shí)事問(wèn)題;精通一到兩門(mén)外語(yǔ)，具備良好跨文化交際能力，同時(shí)具備其他專業(yè)知識(shí);能夠參與國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易、教育、文化等合作與交流。因此，復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才應(yīng)該具備外語(yǔ)語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、解決問(wèn)題能力。國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置，除了常規(guī)的語(yǔ)言課程、專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，還需要國(guó)際化課程，如國(guó)際商務(wù)貿(mào)易、國(guó)際法、國(guó)際談判、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際貨幣兌換、國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際海關(guān)等等國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、交通、地理、歷史等方方面面的知識(shí)。因此，復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)不是單一型人才而是通才教育。地球村、全球化、一體化、信息化、智能化以及“一帶一路”和“人類命運(yùn)共同體”這些概念和形勢(shì)要求人才培養(yǎng)多元化、復(fù)合化、國(guó)際化。

國(guó)際、國(guó)家和社會(huì)層面已經(jīng)明確要求外語(yǔ)人才要復(fù)合型和國(guó)際型，那么高校要如何應(yīng)對(duì)？深層次、大范圍的教學(xué)改革必須要做。如果仍然消極被動(dòng)等待危機(jī)，英語(yǔ)教師下崗和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生失業(yè)不可避免。高校外語(yǔ)專業(yè)不能為了保住自己的飯碗，而打破學(xué)生飯碗，學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，浪費(fèi)大量人力、物力和財(cái)力。因此，高校要根據(jù)市場(chǎng)需要，精確調(diào)研英語(yǔ)教學(xué)人才、科研人才、專業(yè)型人才和職業(yè)型人才的需求量而科學(xué)合理招生。并且要整合教學(xué)資源，英語(yǔ)專業(yè)和其他專業(yè)合理對(duì)接，師資力量合理配置，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)大綱，針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè)，教材既要本土化，符合學(xué)生實(shí)際情況和國(guó)家、區(qū)域情況，又要國(guó)際化，涉及國(guó)際經(jīng)貿(mào)、法律、文化和教育等相關(guān)知識(shí)。高校要對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要培養(yǎng)什么樣的人才，需要什么要的教學(xué)資源，如何進(jìn)行有效地教學(xué)，這些問(wèn)題都要科學(xué)合理的研究應(yīng)對(duì)，最終培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的人才。

總之，單一型外語(yǔ)人才不再符合社會(huì)需求，復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。高校必須清醒地認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)人才培養(yǎng)改革的緊迫性和時(shí)代性。經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)“一帶一路”和“人類命運(yùn)共同體” 的建設(shè)對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建既是挑戰(zhàn)，也是契機(jī)。與時(shí)俱進(jìn)，深層次的外語(yǔ)教學(xué)改革既能為社會(huì)培養(yǎng)高水平，高素質(zhì)，能參與國(guó)際合作、就業(yè)率高的外語(yǔ)人才，同時(shí)也促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)以及其他相關(guān)交叉學(xué)科的發(fā)展。“一帶一路”視域下復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才培育是時(shí)代必然的要求。

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)項(xiàng)目“一帶一路”視域下吉林省高校復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才培育模式的構(gòu)建與實(shí)踐 GH180584階段成果。