趙鳳蘭

【摘要】全球化、國際化和多元化的趨勢要求學(xué)科綜合化、人才培養(yǎng)復(fù)合化。單一的語言文學(xué)教學(xué)師資類或翻譯類的外語人才已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要?！耙粠б宦贰币曈蛳聫?fù)合型國際化外語人才培養(yǎng)勢在必行。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;復(fù)合型;國際化;外語人才

根據(jù)2010年麥克思就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，英語專業(yè)被列為最難就業(yè)的專業(yè)之一。長期以來，絕大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生除了英語專業(yè)知識之外，對其他學(xué)科知識掌握甚少。例如翻譯醫(yī)學(xué)、計算機、經(jīng)貿(mào)、財會等方面材料，英語專業(yè)學(xué)生不懂這些學(xué)科知識，無法翻譯，英語畢業(yè)生只能擔(dān)當(dāng)英語教師，生活翻譯人員，技術(shù)類翻譯根本做不到。那么當(dāng)今社會需要什么樣的外語人才？2013年習(xí)近平主席提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）?！耙粠б宦贰笔且越?jīng)濟建設(shè)為主導(dǎo)，加強周邊國家的政治、經(jīng)濟、科技、文化和教育等各個方面的合作與交流的宏偉戰(zhàn)略。2017年和2018年習(xí)近平在世界經(jīng)濟論壇相繼提出“人類命運共同體”，旨在追求本國利益時兼顧他國合理關(guān)切，在本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展。一帶一路”和“人類命運共同體”的建設(shè)意味著新一輪改革開放的縱深發(fā)展，學(xué)界紛紛呼吁此種視閾必須外語鋪路，外語人才先行，外語人才遇到了千載難逢的機遇。培養(yǎng)熟練掌握外語專業(yè)知識，同時了解其他相關(guān)學(xué)科知識，例如外交、外事、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、文化等，具有寬廣的國際化視野，熟悉國際慣例和規(guī)則、國際法、國際貿(mào)易、國際金融、知識產(chǎn)權(quán)等，具有較強的跨文化溝通能力，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的復(fù)合型國際化外語人才是時代的呼喚。

單一的語言教學(xué)培養(yǎng)出來的“經(jīng)院式”教學(xué)師資人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會和市場的需求，而寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的外語人才卻是緊俏貨。復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的模式主要有外語+專業(yè)和專業(yè)+外語兩種。外語+專業(yè)是以外語專業(yè)學(xué)生為主，外語為主修課程，其他專業(yè)為輔修課程，比如外語+經(jīng)貿(mào)，外語+商務(wù)，外語+金融，外語+旅游等等。其核心是外語人才，以外語為本，必須有寬厚的外語專業(yè)基礎(chǔ)知識和外語交際能力，同時輔以其他學(xué)科專業(yè)知識。但不是兩個專業(yè)的簡單拼盤和疊加，要有機地融合和復(fù)合，重視實際工作能力，是培養(yǎng)重點。利用外語優(yōu)勢，有效地進行跨文化交流與合作，這樣的人才更有競爭力。專業(yè)+外語是以非外語專業(yè)學(xué)生為主，以其他專業(yè)為主，比如理工科、商科、工科等，以外語為輔，專業(yè)技術(shù)高端人才如果再有良好的外語能力在國際交流與合作中定會搶手。隨著我國中外合作項目的不斷增加，外商來華投資，我國企業(yè)海外發(fā)展，海外旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種國際會議在華舉辦等等，復(fù)合型外語人才將是國際合作的骨干力量。

國家層面強調(diào)培養(yǎng)國際化人才，高校外語專業(yè)要根據(jù)國家需要，緊跟時代步伐，適時調(diào)整和改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材、師資、教學(xué)管理和考核方式等等各項教學(xué)事務(wù)?！耙粠б宦贰焙汀叭祟惷\共同體” 的建設(shè)要求我國外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，“第四代外語人才”—復(fù)合型國際化外語人才培養(yǎng)是大勢所趨。復(fù)合型國際化外語人才內(nèi)涵應(yīng)包含以下特征：深諳中國傳統(tǒng)文化和中國國情，有強烈愛國心和社會責(zé)任感;了解并尊重異國文化和風(fēng)俗;有全球視野和國際觀念，了解世界時事問題;精通一到兩門外語，具備良好跨文化交際能力，同時具備其他專業(yè)知識;能夠參與國際商務(wù)、貿(mào)易、教育、文化等合作與交流。因此，復(fù)合型國際化外語人才應(yīng)該具備外語語言能力、跨文化交際能力、解決問題能力。國際化外語人才培養(yǎng)的核心問題是課程設(shè)置，除了常規(guī)的語言課程、專業(yè)課程和實習(xí)實踐課程，還需要國際化課程，如國際商務(wù)貿(mào)易、國際法、國際談判、國際營銷、國際知識產(chǎn)權(quán)、國際貨幣兌換、國際運輸、國際海關(guān)等等國際經(jīng)濟、政治、文化、教育、交通、地理、歷史等方方面面的知識。因此，復(fù)合型國際化外語人才培養(yǎng)不是單一型人才而是通才教育。地球村、全球化、一體化、信息化、智能化以及“一帶一路”和“人類命運共同體”這些概念和形勢要求人才培養(yǎng)多元化、復(fù)合化、國際化。

國際、國家和社會層面已經(jīng)明確要求外語人才要復(fù)合型和國際型，那么高校要如何應(yīng)對？深層次、大范圍的教學(xué)改革必須要做。如果仍然消極被動等待危機，英語教師下崗和英語專業(yè)學(xué)生失業(yè)不可避免。高校外語專業(yè)不能為了保住自己的飯碗，而打破學(xué)生飯碗，學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。長此以往，惡性循環(huán)，浪費大量人力、物力和財力。因此，高校要根據(jù)市場需要，精確調(diào)研英語教學(xué)人才、科研人才、專業(yè)型人才和職業(yè)型人才的需求量而科學(xué)合理招生。并且要整合教學(xué)資源，英語專業(yè)和其他專業(yè)合理對接，師資力量合理配置，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)大綱，針對性地進行課程建設(shè)，教材既要本土化，符合學(xué)生實際情況和國家、區(qū)域情況，又要國際化，涉及國際經(jīng)貿(mào)、法律、文化和教育等相關(guān)知識。高校要對專業(yè)進行準(zhǔn)確定位，要培養(yǎng)什么樣的人才，需要什么要的教學(xué)資源，如何進行有效地教學(xué)，這些問題都要科學(xué)合理的研究應(yīng)對，最終培養(yǎng)出適合社會需求的人才。

總之，單一型外語人才不再符合社會需求，復(fù)合型國際化外語人才培養(yǎng)勢在必行。高校必須清醒地認識到外語人才培養(yǎng)改革的緊迫性和時代性。經(jīng)濟全球化和我國“一帶一路”和“人類命運共同體” 的建設(shè)對外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建既是挑戰(zhàn)，也是契機。與時俱進，深層次的外語教學(xué)改革既能為社會培養(yǎng)高水平，高素質(zhì)，能參與國際合作、就業(yè)率高的外語人才，同時也促進外語學(xué)科建設(shè)以及其他相關(guān)交叉學(xué)科的發(fā)展?！耙粠б宦贰币曈蛳聫?fù)合型國際化外語人才培育是時代必然的要求。

基金項目：本文系吉林省教育科學(xué)項目“一帶一路”視域下吉林省高校復(fù)合型國際化外語人才培育模式的構(gòu)建與實踐 GH180584階段成果。