張艷芳

摘 要：現(xiàn)如今時代發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，這給教學(xué)方式帶來了極大的變化，可以把線上教學(xué)和線下教學(xué)充分結(jié)合起來。當(dāng)前，由于疫情的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能去學(xué)校，這時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起著較大的作用，它能夠較好地保障學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)，是疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)的較好方式，它突破了空間的限制。本文主要探討疫情期間學(xué)生在家網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況，從而為后期的線上教學(xué)提供好的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中生物;線上教學(xué);教學(xué)策略

網(wǎng)上教學(xué)主要是通過微課或者線上直播進(jìn)行的，微課主要是利用視頻片段來講某一個知識點，它主要是嚴(yán)格根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來設(shè)計相關(guān)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體情況來設(shè)計教學(xué)知識點，但是高中生物難度較大，教師如果只是依靠圖片是不能把生物的知識點詳細(xì)地給學(xué)生講明白的，但是如果應(yīng)用微課或者線上教學(xué)可以較好地解決這個問題，它不僅能夠加強學(xué)生對知識的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生探究意識的發(fā)展。

一、完善網(wǎng)課教學(xué)，加強生活聯(lián)系

生物的實用性較強，它與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密。但是受到高考的影響，生物教師的教學(xué)主要以傳授知識為主，他們更加注重知識的整體發(fā)展和系統(tǒng)性，加強學(xué)生的知識積累是沒有錯的，但是這種被動的教師傳授式學(xué)習(xí)方式最終會讓學(xué)生喪失對生物學(xué)習(xí)的興趣，不利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，但是線上教學(xué)能夠改變這種教學(xué)形式，它能夠教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而從多方面、多角度去展示教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能夠用所學(xué)的知識去解釋周圍的自然現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”的時候，教師通過線上教學(xué)，可以播放自制甜酒的視頻。其過程與生物知識點有機結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)知識點的實用性，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，將實際生活中的知識以直觀地形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也能夠較好地理解。線上教學(xué)中視頻材料也很容易獲得，教師可以直接共享視頻，這個相對于之前的課堂教學(xué)是更方便的。

二、完善網(wǎng)課教學(xué)，設(shè)計課堂導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入能夠開啟一節(jié)成功的課，在每節(jié)課的開始，當(dāng)教師播放一些和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)視頻，一方面，能夠更好地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，另一方面，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自主性。

比如，在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先廣泛找尋有關(guān)艾滋病的資料，然后做一個和艾滋病有關(guān)的教學(xué)小視頻，給學(xué)生介紹：“艾滋病病毒的特點和致病機理等，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)免疫細(xì)胞起作用的知識點，以及T細(xì)胞的死亡將會極大地影響人體的免疫系統(tǒng)機理”等有關(guān)重要知識點。這種教學(xué)方法能夠較好地讓學(xué)生了解有關(guān)免疫調(diào)節(jié)的知識，還能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)生物的知識點，讓他們能夠更加投入生物學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、完善網(wǎng)課教學(xué)，提升預(yù)習(xí)效果

通過預(yù)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的不懂的知識點，然后在下次上課的時候能夠更加集中注意力聽老師講，這樣更能夠讓學(xué)生集中注意力，讓他們能夠更好地去學(xué)習(xí)，去理解知識。此外，通過提前學(xué)習(xí)，能夠更好地理解教師在課上會講到的內(nèi)容，想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提前展示這些內(nèi)容能夠讓他們更好地預(yù)習(xí)。

比如，在學(xué)到“免疫調(diào)節(jié)”這一章內(nèi)容時，教師可以利用線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地了解細(xì)胞免疫和體液免疫的過程，這個相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加集中注意力去學(xué)習(xí)，更有針對性地學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)課教學(xué)模擬生物實驗

高中生物的學(xué)習(xí)和實驗聯(lián)系機密，在實際的教學(xué)過程中，有很多實驗，但是由于操作過程中缺少實驗材料，導(dǎo)致并不是所有的實驗學(xué)生都參與了，有些難一點的實驗學(xué)生更是不能夠做好。在這個過程中，教師便可以利用線上教學(xué)來彌補。

比如，“DNA的粗提取與鑒定”這個實驗對于高中生而言是十分難的，它對實驗的過程要求也是十分高，如：三次過濾的使用的紗布不一樣，最開始的一次和最后一次過濾需要用到1-2層的紗布，中間一次的過濾會用到很多層紗布，最開始的和最后的過濾會用到濾液，中間的那次過濾要用濾出的黏稠物，在做實驗的過程中需要反復(fù)攪拌6次，前面的五次攪拌是朝著同一個方向，最后一次的方向要改變一下，并且動作要輕輕的;玻璃棒不能夠筆直地插到燒杯的底部，以免DNA分子會斷裂。此外，在做實驗的過程中還需要用到兩次蒸餾水，添加三次氯化鈉，需要用到冷的酒精，這么紛繁復(fù)雜的實驗步驟，如果其中的一個流程沒有做好，那么便會影響一整個實驗的結(jié)果。這個實驗是比較難的，教師可以通過微課的形式來模擬實驗，從而在線上教學(xué)的時候給學(xué)生觀看，能夠起到較好的效果，還能夠節(jié)省很多教學(xué)時間，讓學(xué)生的注意力更加集中。

這種線上教學(xué)，能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個也是對他們自主學(xué)習(xí)能力的考察，當(dāng)然，也需要家長的及時監(jiān)督和陪伴，相信在多方的努力下，我們的學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和養(yǎng)成更加自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗華.微課助力高中生物教學(xué)[J].知識窗，2017.

[2]肖何華.用“微課”點亮高中生物學(xué)課堂[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017.