周建燁

摘 要：高中地理知識具有一定的復雜性和聯系性，思維導圖在高中地理教學中的廣泛應用，使學生可以對地理知識進行有效地梳理和整合，從而讓學生對地理知識有了清晰的認識，方便了學生對地理知識的記憶。思維導圖的巧妙運用使地理知識可以更加形象、客觀地展現在學生面前，大大激發(fā)了學生的學習興趣和學習的積極性。本文對思維導圖進行了簡單概述，并闡明了思維導圖在高中地理教學中的重要性和思維導圖在高中地理教學中的具體應用。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;應用研究

隨著新課程改革的不斷推進，學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。高中地理是一門實踐性比較強的學科，知識點較多，內容具有一定的復雜性，對學生的邏輯思維能力有較高的要求，學生在知識的理解上具有很高的難度。思維導圖在高中地理中的應用，把地理知識中的重點內容作了系統總結，使各個地理知識點可以緊密地聯系在一起，幫助學生更好地理解地理知識，加深了對地理知識的記憶，有利于學生高中地理水平的提高，從而進一步提高了教師的教學質量。

一、思維導圖的概念

思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種簡單有效地實用性思維工具。思維導圖是采取圖文結合的方式，把相關內容清晰、明確、系統的展示出來，是一種新型的教學輔助工具。思維導圖可以把教學內容進行分解和整合，用直觀、形象的圖像形式展現給學生，有助于學生構建相關知識體系，形成知識框架，并在學習的過程中對其不斷填充，最終形成完整的知識構圖。把思維導圖用于高中地理教學中，可以提高學生的學習效率，鍛煉學生的發(fā)散思維，并使學生形成良好的學習習慣[1]。

二、思維導圖在高中地理教學中的重要意義

1.可以激發(fā)學生學習的興趣。

高中的地理知識具有很強的關聯性和綜合性，知識點較多，要求學生有很強的記憶能力。把思維導圖運用到高中地理教學中來，可以直觀地為學生展示地理知識，并借助符號、圖形和顏色把這些知識進行記憶鏈接，不僅吸引了學生的注意力還加深了學生的記憶。思維導圖的運用緩解了傳統教學中的沉悶氛圍，使學生可以在輕松、愉快的環(huán)境中進行學習，激發(fā)了學生學習地理的興趣，也進一步提高了教師的教學質量。

2.幫助學生加深記憶。

高中地理知識具有一定的復雜性和抽象性，增加了學生的學習難度。借助思維導圖進行教學可以把各級主題的關系整合成一個直觀的系統圖，讓學生可以簡單的通過圖形了解知識架構，有利于學生快速地縷清知識脈絡，增進學生對地理知識的記憶，并進一步提高了學生的創(chuàng)造能力和理解能力，使學生的綜合素質得到了全面發(fā)展。

3.促進學生自主學習。

思維導圖在高中地理中的應用促進了學生自主思考意識的培養(yǎng)，提高了學生自主學習的能力，讓學生可以在學習高中地理知識時進行自我總結和歸納，并能通過老師的思維導圖講解，提高自己繪制思維導圖的能力，并實現了在其他學科上運用思維導圖進行學習，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，為學生以后的學習奠定了良好的基礎。

三、思維導圖在高中地理教學中的具體應用

1.思維導圖在課前預習中的應用。

課前預習是一個學生自學的過程。做好課前預習可以讓學生對此次的教學內容有大致的了解，預習的過程中學生可以把課堂內容中的難點進行標記，作為此次聽課的重點內容。由此可見，預習可以提高學生的聽課效率，為學生對課程內容的理解打下了良好的基礎。所以，教師應該提倡學生做課前預習，鼓勵學生利用課下時間提前學習教材內容，并在學生繪制思維導圖時做好引導工作，讓學生可以通過自己的努力把教材中的各個知識點按照一定層次和結構用圖文的形式表達出來。再讓學生把以前所學的知識和將要學習的知識結合起來，統一進行思維導圖的繪制，標記全部疑、難點。這樣不僅可以培養(yǎng)學生預習的習慣，還改變了過去預習等于看書的觀念。教師要鼓勵和引導學生自己動手、動腦繪制思維導圖，讓學生在課前就可以確定此次的學習目的，從而激發(fā)了學生的聽課效率，提高了教師自身的教學質量[2]。

2.思維導圖在課堂中的應用。

教師在授課的過程中可以結合學生繪制的思維導圖進行基礎知識講解，使學生可以集中注意力，并把學生認為的疑、難點進行主要講解，通過教師的講解學生可以進一步完善自己的思維導圖。另外，把思維導圖應用到高中地理教學中可以幫助學生快速地提煉關鍵知識點，建立知識鏈接，構建高中地理知識框架。思維導圖的運用可以改變傳統教學中的填鴨式教學方式，提高了學生參加教學活動的積極性，增強了師生之間的互動性，提高了學生的聽課效率。

3.思維導圖在復習中的應用。

由于高中地理有很強的邏輯性，在新知識學習的過程中很容易造成舊知識的遺忘。所以老師要在每次的課堂教學中，結合學生繪制的思維導圖，進行新知識的講解和舊知識的補充完善，明確學生的復習任務，在復習知識的過程中鍛煉學生總結、概括知識點的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在復習的過程中要注意預習時標記的重、難點，加深對地理知識的理解，形成符合自身的學習方法。在復習的過程中要培養(yǎng)學生思維導圖意識，引導學生構建地理知識框架，增強學習效果，提高學習效率。

四、結束語

思維導圖是一種新興的教學輔助工具，促進了學生發(fā)散性思維和學習主動性的培養(yǎng)，具有很強的應用價值，受到了教師和學生的廣泛認可。在實際的高中地理教學中，思維導圖的應用使學生更容易理解和記憶地理知識，提高了學生學習地理的興趣和熱情，進一步提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]宮燕.“思維導圖”在高中地理教學中的有效運用[J].華夏教師，2019（01）：45-46.

[2]樊偉.基于思維導圖的高中地理綜合思維能力培養(yǎng)研究[J].中學地理教學參考，2019（20）：29-30.