應(yīng)樺

【摘要】自我國新型冠狀病毒感染肺炎疫情爆發(fā)以來，全國所有學(xué)校都積極開展各類線上教學(xué)工作，確保“停課不停教、停課不停學(xué)”。隨著疫情逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)校復(fù)學(xué)也進入了倒計時。但復(fù)學(xué)后，如何實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接是很多教師面臨的難題。本文通過針對在線教學(xué)過程中暴露出的突出問題進行分析，對教師如何做好線上線下教學(xué)的有效銜接提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】疫情;線上;線下;銜接

自新型冠狀病毒感染肺炎疫情爆發(fā)以來，教育部多次印發(fā)了相關(guān)教師如何在疫情防控期間開展好在線教學(xué)的指導(dǎo)性文件。文件均指出，鼓勵教師充分利用線上教學(xué)資源，依托各級各類在線課程平臺積極開展線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。隨著國內(nèi)疫情逐漸好轉(zhuǎn)，全國陸續(xù)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，各地各級學(xué)校復(fù)學(xué)籌備也進入了倒計時階段。疫情結(jié)束返校后，由于學(xué)生地域不同、家庭情況不同、學(xué)情不同，線上教學(xué)效果勢必是一鍋“夾生飯”。教師如何將線上教學(xué)中分散于五湖四海、不同地域、不同學(xué)情的學(xué)生重新整合在一個教室統(tǒng)一教學(xué)目標上同一節(jié)課，如何將線上和線下教學(xué)如何有效銜接是很多教師目前面臨的一個很棘手，也是不得不考慮的大問題。

一、在線教學(xué)暴露出的突出問題分析

（1）網(wǎng)絡(luò)信號差影響正常學(xué)習(xí)進度。在線開課前期，我校對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進行了摸底調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，70-80%的學(xué)生使用手機上課，少于20%的學(xué)生使用筆記本電腦。在學(xué)生反饋意見中，網(wǎng)絡(luò)信息較差導(dǎo)致直播課堂卡頓或延遲、手機網(wǎng)絡(luò)流量消耗大導(dǎo)致網(wǎng)速限流是兩個最突出的問題。另外，職業(yè)院校還有很多學(xué)生來自偏遠農(nóng)村，這些地區(qū)連網(wǎng)絡(luò)信號都沒有，線上學(xué)習(xí)就更無從談起。因此，網(wǎng)絡(luò)信號的地區(qū)差異化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進度不一致。

（2）線上教學(xué)設(shè)計缺乏課堂吸引力。受疫情影響，以前沒有使用過或很少使用信息化教學(xué)手段的老師紛紛“被迫”當起了“主播”。但在線上教學(xué)設(shè)計過程中，很多老師依然按照線下教學(xué)模式進行準備和實施，把原本的“線下課堂”照搬到線上，甚至將線上教學(xué)簡單粗暴變成了教育資源的推送，把自己簡單扮演成為教學(xué)電影的“放映員”和“鍵盤手”。疫情期間絕大部分教師采用“直播（或錄播）+師生在線互動”方式進行授課教學(xué)，但按照成人學(xué)習(xí)理論，成人通過講座、閱讀、視聽、示范及小組討論所獲取的知識量最多只能汲取傳授知識量的50%及以下。因此，這樣缺乏吸引力的教學(xué)設(shè)計也同樣導(dǎo)致了教學(xué)效果差強人意。

（3）學(xué)生注意力集中時長過短。研究表明，成人注意力集中時長約為35分鐘。疫情期間學(xué)生都在家學(xué)習(xí)，離開了統(tǒng)一并有一定約束力的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以自覺地、靜下心來預(yù)習(xí)、上課和復(fù)習(xí)，注意力集中時長明顯下降。盡管很多教師采用在線直播互動或課前提供講課視頻，課中師生互動交流等方式進行線上授課，但這種隔屏式的教學(xué)形式始終無法比擬線下課堂。再加上學(xué)生長時間地盯著手機屏幕上課，眼睛疲勞也導(dǎo)致其注意力高度集中的時長遠遠低于真實課堂。

（4）監(jiān)控手段單一無法控制課堂。目前，我們采用的在線教學(xué)形式都是“隔屏式”的。雖然時下各種線上教學(xué)軟件都能實現(xiàn)開啟了簽到、退出、聽課時間、隨機點名、舉手連麥等監(jiān)測學(xué)生線上教學(xué)情況的功能，但實際課堂上“點名多，聽課少;簽到多，作業(yè)少”的情況比比皆是。多數(shù)課堂仍然是“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，再加上授課教師對學(xué)生聽課過程的監(jiān)測手段過于單一、學(xué)生自制力能力具有差異性，教學(xué)效果顯然沒有達到課堂效果理想狀態(tài)，無法談及高效的聽課質(zhì)量。

（5）線上教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果很難把握。目前線上布置作業(yè)、線上監(jiān)測考試等是檢驗線上教學(xué)效果達成的常用手段。但上述檢測手段在這段特殊時期并沒有真正發(fā)揮該有的作用，讓檢驗效果在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)面前顯出不堪一擊。學(xué)生課上不聽課，課后不復(fù)習(xí)，使用百度等搜索引擎直接參與課程在線測驗的現(xiàn)象比比皆是。因此，授課教師是無法通過線上教學(xué)測試得到學(xué)生獲取知識的真實情況。

二、對做好復(fù)學(xué)后教學(xué)的有效銜接提出幾點建議

一是做好收心教育。學(xué)生度過了一段特殊的超長寒假，其心態(tài)都較為松弛。這時，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)生活規(guī)律，迅速有序地投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生恢復(fù)到原本相對緊張狀態(tài)的真實課堂狀態(tài)。這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變需要時間。因此，教師復(fù)學(xué)后不要急于第一堂課開課就投入緊張的復(fù)習(xí)、檢測或新課環(huán)節(jié)，建議教師跟學(xué)生一起將線上課程學(xué)習(xí) “倒電影”式地回放一遍，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清已學(xué)知識散點及相互邏輯關(guān)系，使學(xué)生在輕松氛圍中調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)線下教學(xué)過程。

二要開展摸清底細。首先，開課前要做好學(xué)生線上教學(xué)情況摸底工作。建議教師提前梳理線上教學(xué)過程的遺漏之處，特別是線上無法實現(xiàn)，需要復(fù)學(xué)后通過線下課堂進行補齊的知識點和技能點。其次，建議教師利用教學(xué)平臺，結(jié)合課程特點開展不同形式的線上學(xué)習(xí)效果檢測活動，利用大數(shù)據(jù)真實剖析學(xué)生對已上過的線上教學(xué)重難點的掌握情況，為下一步更有針對性地開展查漏補缺提供有力依據(jù)。

三要及時查漏補缺。通過摸清底細，教師要做到心中有數(shù)，并及時有效制定及調(diào)整相應(yīng)的授課計劃。通過對授課對象的學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行診斷評估，及時做好查漏補缺。一方面由于學(xué)期課程總課時有限，另一方面也避免炒現(xiàn)飯式地重復(fù)教學(xué)導(dǎo)致事倍功半，因此，建議復(fù)課后首先需要彌補的是教學(xué)難點。開學(xué)后課程教學(xué)可以將復(fù)習(xí)、檢測和進行新課有機銜接起來。這就要求授課教師準確把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以確保教學(xué)內(nèi)容有的放矢、精準高效。

四要加深課堂思政。一方面，思政教師繼續(xù)上好立德樹人思政課，把全黨全國戰(zhàn)“疫”的偉大實踐和涌現(xiàn)出的先進典型、英雄人物、感人事跡等作為思政課堂的寶貴資源，使學(xué)生再次深刻感受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢和中國特色社會主義的制度優(yōu)勢。另一方面，專業(yè)課教學(xué)中教師仍需要結(jié)合疫情，進一步加深課堂思政的深度和廣度?；趯I(yè)特色，融入思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治教育，將更多思政元素有機嵌入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。