蘇霞

摘 要：對小學美術(shù)課程來講，將民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化資源融入課堂教學，能夠從多個方面起到積極作用，具有多方面的重要意義。在教育改革深化的新時期，小學美術(shù)教師應(yīng)該對此形成清楚認識，把握民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)課堂的多層次意義，然后思考二者的契合點，找到對應(yīng)的融合途徑。文章對此展開了分析，指出小學美術(shù)課堂引入民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的多方面意義，然后探討了雙方的契合點，最后探討了具體的教學途徑，希望能夠給廣大小學美術(shù)教師一些參考。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);傳統(tǒng)文化;小學美術(shù);意義;教學途徑

小學階段是教育教學的基礎(chǔ)起步階段，這一階段的教學重心應(yīng)該放在學生素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面。在小學階段，學生形成良好的素養(yǎng)是非常重要的。美術(shù)課程的主要作用就是對學生的美學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，鍛煉學生美術(shù)方面的能力。但是，從教學實際情況來講，目前小學美術(shù)課堂存在一些問題，如學生的學習興趣不高、教學內(nèi)容不夠豐富等。這些問題的存在，導致美術(shù)教學的有效性不高。將民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)課堂，有利于更好地開展小學美術(shù)教學活動。

一、小學美術(shù)教學中融入民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富了美術(shù)教學內(nèi)容

小學美術(shù)課程的教學內(nèi)容，從目前實際來講，還是以課本教材為核心主體。但是，課本教材所能承載的內(nèi)容是有限的。小學美術(shù)教材涉及很多方面的內(nèi)容，這就使得學生只能對每個方面的美術(shù)內(nèi)容淺嘗輒止，無法深入探究，這樣學生只能形成模糊的理解，不能對相關(guān)美術(shù)知識形成深入理解。將民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學，能夠打破書本教材的桎梏，讓美術(shù)教學的內(nèi)容更加豐富，從而讓美術(shù)教學可以取得更好的效果。

（二）提升了學生學習美術(shù)的興趣

興趣不高，是小學美術(shù)課堂上部分學生所表現(xiàn)出來的一個問題。出現(xiàn)這樣的情況的原因：一方面，可能是學生本身就對美術(shù)不感興趣;另一方面，則可能是教學內(nèi)容單調(diào)，和學生的興趣點不符，從而難以激發(fā)學生學習的興趣。小學生在學習過程中，學習效果會在很大程度上受到自身興趣的影響。如果興趣不足，那么學習的積極性也就不高。教師通過對民間美術(shù)資源以及傳統(tǒng)文化的引入，可以針對學生的興趣選擇相應(yīng)素材輔助美術(shù)教學，這樣可以契合學生的興趣，從而提升學生在課堂上的美術(shù)學習興趣。

（三）促進了小學美術(shù)課堂教學方法的創(chuàng)新

在教育新時期，教師需要關(guān)注小學美術(shù)課堂教學方法的創(chuàng)新，探索多元化的教學策略，讓美術(shù)教學可以多模態(tài)展開。不過，就當前實際來講，小學美術(shù)課堂的教學方法存在單一化的問題，部分教師在課堂上所采用的方法較單一，未能使用多樣化的手段開展美術(shù)教學。在課堂上引入民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化，有助于實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，從而構(gòu)建起全新的小學美術(shù)教學模式。

（四）實現(xiàn)了民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的傳承

隨著時代的不斷發(fā)展，人們漸漸追逐一些新穎的美術(shù)形式和文化形式，這也導致傳統(tǒng)的民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化在時代發(fā)展進步中逐漸衰落，甚至有一部分已經(jīng)面臨失傳絕跡的艱難處境。要想保護和傳承這些民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化，每一個人都應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用。在小學美術(shù)課程中將這些資源利用起來，可以讓小學生加深認識理解，這就為民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的傳承保護打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)教學的契合點與教學原則

在小學美術(shù)教學中，民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化資源有極大的教學意義。要實現(xiàn)二者的相互融入，既需要找準二者之間的契合點，又要明確基本的教學原則，這樣多方位把握，才能積極推動小學美術(shù)教學的發(fā)展。

（一）契合點

民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化，都是在千百年歷史發(fā)展過程中凝聚沉淀下來的寶貴財富。民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化資源與美術(shù)課程存在一定的關(guān)聯(lián)，這也是雙方的契合點所在。第一，二者同樣具備藝術(shù)內(nèi)涵。民間美術(shù)屬于藝術(shù)的一個門類，而且有不同的形式。傳統(tǒng)文化中也有很多不同的分類，但都有一定程度的藝術(shù)性。二者都具備藝術(shù)內(nèi)涵，這是民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)課程之間的一個契合點，美術(shù)教學工作者對這一點需要形成認識。第二，二者都關(guān)注審美。不論是傳統(tǒng)文化還是美術(shù)，審美都是二者的內(nèi)涵所在。比如，傳統(tǒng)文化中的書法、剪紙、陶藝、編織、雕塑等文化，都具備審美內(nèi)涵。美術(shù)課程，同樣需要關(guān)注學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在審美這個方面，民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)教學就保持了一定程度的一致性。第三，二者都需要關(guān)注小學生的教育。在新時期，民間美術(shù)需要得到保護傳承，傳統(tǒng)文化同樣需要得到傳承，要達到這兩個方面的目標，要在小學生身上做好教育工作。小學美術(shù)教學也關(guān)注小學生的教育，這樣一來在具體的教育對象上，也就保持了契合。

（二）教學原則

要將民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化資源有效融入小學美術(shù)課堂，并非直接將相關(guān)的素材融入課堂就能取得好的效果，還需要關(guān)注一些基本的教學原則。在這些原則的支撐下，才能實現(xiàn)小學美術(shù)課程教學對民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化資源的深層次的利用。第一，內(nèi)容多樣化。不論民間美術(shù)還是傳統(tǒng)文化資源，都具有多種多樣的形式。比如，民間美術(shù)資源，在不同的地區(qū)就有不同的表現(xiàn)形式，如剪紙、版畫、石雕、泥塑、刺繡、印染等，這些不同的民間美術(shù)資源，存在明顯的地域性。所以，在小學美術(shù)教學中，教師需要將各種各樣不同的資源利用起來，讓教學內(nèi)容更加充實豐富。第二，形式多元化。除了要引入各種不同形式的資源素材，還需要注意探索多元化的引入形式。也就是要借助不同的方法和手段，將民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化資源與小學美術(shù)課程結(jié)合起來展開教學。第三，教學趣味化。將民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化資源引入小學課堂，并不僅僅是輔助美術(shù)教學，同時也要達到弘揚、傳承民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的目的。因此，這就需要在教學活動中體現(xiàn)趣味性，也就是通過趣味化的教學手段實施小學美術(shù)教學，激發(fā)學生的學習積極性以及對民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的興趣，使其成為傳承保護的一分力量。

三、小學美術(shù)融入民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化的有效途徑

在相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，小學美術(shù)教師要針對民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵特點，把握其與小學美術(shù)課程的契合點，有效革新美術(shù)教學模式，對小學生實施綜合性的美術(shù)教學。

（一）靈活引入相關(guān)資源對美術(shù)課堂實現(xiàn)拓展

要讓民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化走進美術(shù)課堂，就應(yīng)該從拓展課堂教學的角度切入，靈活引入相關(guān)的資源。首先，可以引入地域性民間美術(shù)資源。小學生一般都是就近入學，具有地域性特征。不同的地方，民間美術(shù)資源存在差異。因此，就可以收集本地民間美術(shù)的相關(guān)資源，對其進行合理利用。然后，在課堂教學中，通過本土美術(shù)資源來導入教學，讓學生認識到本土民間美術(shù)的特點與內(nèi)涵。其次，可以利用外地民間美術(shù)資源輔助教學。除了使用本土民間美術(shù)資源外，還可以對其他地區(qū)的民間美術(shù)資源進行利用。因為如果只利用單一地區(qū)的美術(shù)資源，有一定的局限性，無法實現(xiàn)對其他地區(qū)優(yōu)秀的民間美術(shù)資源的利用。所以，就要將其他地區(qū)優(yōu)秀的民間美術(shù)資源充分利用起來，并融入美術(shù)課堂。再次，要對傳統(tǒng)文化進行應(yīng)用。我國傳統(tǒng)文化的類型非常豐富，在美術(shù)課堂中，可以選擇具有代表性的傳統(tǒng)文化，來輔助美術(shù)教學。比如，可以選擇剪紙這個傳統(tǒng)文化元素，引入剪紙名家的作品，在課堂上組織學生鑒賞，分析這些作品的構(gòu)圖、色彩搭配等，從而促進學生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

（二）采用多種手段融合民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化

要讓民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化走進小學美術(shù)課堂，也應(yīng)該創(chuàng)新具體的教學方法和手段，通過多樣化的手段，實現(xiàn)民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化的有效融合。第一，可以借助多媒體輔助教學。從目前實際來講，借助多媒體輔助教學的方式已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。要在小學美術(shù)課程中融入民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化，那么就可以通過多媒體引入相關(guān)的素材，借助多媒體的立體化，向?qū)W生多角度地展現(xiàn)民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化，確保學生可以理解。第二，可以借助故事情境強化教學。很多民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化都有一定的故事背景，甚至有很多經(jīng)典故事。在小學美術(shù)課堂上進行教學的時候，教師可以基于傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)中的故事，構(gòu)建起具體的故事情境，引導學生融入情境來學習美術(shù)知識。第三，構(gòu)建開放式教學課堂。在教育改革新時期，提出了以學為本的教學理念，即要突出學生在課堂上的主體地位。因此，民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的融入，可以從翻轉(zhuǎn)課堂這一角度出發(fā)，給學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓學生自主探討民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而形成有效的理解。

（三）基于學生興趣構(gòu)建趣味化的教學活動

民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)的有效融合，還需要關(guān)注到學生的興趣。只有將學生的興趣激發(fā)出來，才能讓學生切實參與課堂教學，從而提升小學美術(shù)教學的有效性。首先，可以從學生喜歡的動畫角色切入，引入對應(yīng)的資源。從學生的興趣來講，學生普遍對一些動畫人物非常感興趣。尤其是近些年熒幕上出現(xiàn)的“孫悟空”“哪吒”等形象廣受好評。因此，在美術(shù)課堂上，就可以將電影《大圣歸來》中的孫悟空形象和民間美術(shù)中的孫悟空形象同時引入課堂，展開對比教學，讓學生通過鑒賞明確其中的美術(shù)內(nèi)涵。其次，可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，開展趣味化的美術(shù)游戲，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以設(shè)定一個主題，讓學生從日常生活中搜集相應(yīng)的美術(shù)素材;或者設(shè)置具體的美術(shù)主題，讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活進行繪畫創(chuàng)作。趣味化教學活動的構(gòu)建，可以讓學生興趣高漲，從而加深他們對民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的認知。

四、結(jié)語

小學美術(shù)課堂教學在新時期面臨著創(chuàng)新改革的新局面，而民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化，是創(chuàng)新小學美術(shù)教學的關(guān)鍵要素。在實際教學過程中，就要從合理的渠道切入，將民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化資源與小學美術(shù)課程充分結(jié)合起來，實現(xiàn)教學的有效創(chuàng)新。

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