閆怡如

摘要：隨著全國高校網(wǎng)絡(luò)化、信息化課程教學(xué)改革發(fā)展，隴東學(xué)院《合唱指揮》課程組利用在線學(xué)習(xí)平臺，在教與學(xué)中引進(jìn)和使用網(wǎng)絡(luò)合唱教育資源，研究開發(fā)線上教學(xué)課程，以滿足學(xué)生超前學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)合唱課堂教學(xué)中的不足，全面促進(jìn)地方高校合唱教育教學(xué)質(zhì)量。本文以地方高等院校發(fā)展轉(zhuǎn)型為實(shí)踐型應(yīng)用高校為指導(dǎo)思想，系統(tǒng)地介紹了甘肅省地方高校合唱指揮教學(xué)的現(xiàn)狀和所存在的問題，以隴東學(xué)院為例，通過分析“線上線下”實(shí)踐型教學(xué)的優(yōu)勢，討論如何在合唱指揮教學(xué)過程中加以運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：《合唱指揮》? ?“線上線下”? ?實(shí)踐型教學(xué)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）09-0104-02

合唱藝術(shù)在古希臘時(shí)期就已存在，是音樂表演的一個(gè)重要形式。它首先是一種多聲部的音樂，其特征是多聲部的人聲演唱。而合唱指揮則是指領(lǐng)導(dǎo)合唱隊(duì)進(jìn)行排練和演出的人，以其形體動作、手勢、面部表情來詮釋音樂作品的思想內(nèi)容和風(fēng)格，引導(dǎo)全體表演者正確地表達(dá)作品內(nèi)涵的一種藝術(shù)。我國凡綜合型的高校和師范院校都是兩者融為一體，稱為“合唱與指揮”課。本課程既是一種表演形式，也是一種表現(xiàn)力極為豐富的“聲樂交響”的音樂體裁?！逗铣c指揮》作為甘肅地方各高等院校的一門基礎(chǔ)課程，有它共性的一面，又有它個(gè)性和待于創(chuàng)新的一面，通過創(chuàng)新的模式進(jìn)行合唱指揮課程教學(xué)更有利于挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生全方位的音樂能力都能得到鍛煉和提升，具備組織、排練、演出大型合唱的能力，成為合格的合唱隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人。

一、甘肅省地方高校合唱指揮課程概述

（一）合唱指揮課程簡介

《合唱指揮》課程是地方普通高等學(xué)校音樂教育和音樂表演專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，它以合唱、指揮的理論與實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容，是集和聲學(xué)、樂隊(duì)學(xué)、中西方音樂史、作品分析、音樂表現(xiàn)、多聲部音樂、指揮藝術(shù)、視唱練耳、乃至鋼琴伴奏和器樂伴奏為一體的高學(xué)術(shù)、高技巧的藝術(shù)課程，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、聲樂水平、協(xié)調(diào)能力、合作意識、歌唱表現(xiàn)能力等都在本課程中得以體現(xiàn)。

（二）甘肅省內(nèi)高?！逗铣c指揮》課程簡況

甘肅省內(nèi)開設(shè)《合唱與指揮》課程的高校有蘭州大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北師范大學(xué)、蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)、蘭州城市學(xué)院、蘭州文理學(xué)院、天水師范學(xué)院、隴東學(xué)院、河西學(xué)院、甘肅民族師范學(xué)院、蘭州知行學(xué)院。在師資力量方面，合唱指揮專業(yè)教師相比其他學(xué)科教師明顯數(shù)量不足，多數(shù)是由聲樂、器樂或是理論課等教師兼任，或是由經(jīng)過專業(yè)院校短期培訓(xùn)的教師擔(dān)任，另外由于甘肅省高校多且分散，教學(xué)相對閉塞，造成學(xué)科發(fā)展受限，相互間教學(xué)溝通不便。合唱指揮教學(xué)過程中，大多數(shù)院校普遍存在著許多問題需要解決和克服，首先因?yàn)閷W(xué)生在踏入大學(xué)之前很少進(jìn)行合唱訓(xùn)練，對于合唱的學(xué)習(xí)缺少了解和認(rèn)識，往往只注重個(gè)人演唱，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)過程中大量時(shí)間用于合唱基礎(chǔ)性知識的講解;其次，學(xué)生的合唱水平參差不齊，在合唱曲目的選擇上局限性較大，對教材內(nèi)容選擇保留了一定的跨度;最后因合唱指揮這門課程綜合性較強(qiáng)，在日常授課的過程中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何進(jìn)行合唱，還要兼顧學(xué)生樂理、視唱、練耳、和聲、曲式等相關(guān)內(nèi)容，每周短短的傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全達(dá)不到該有的合唱教學(xué)效果。

二、“線上線下”實(shí)踐型教學(xué)的優(yōu)勢與應(yīng)用

（一）增加教師與學(xué)生的互動性

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)是目前一種十分常見的課外學(xué)習(xí)方法，借助于“線上線下”相結(jié)合的課堂模式（即理論部分、課程拓展部分學(xué)生進(jìn)行“線上”網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)練習(xí)，“線下”部分采用多元化的傳統(tǒng)課堂實(shí)踐教學(xué)方式）能夠明顯增加教師與學(xué)生之間的互動性，提升教學(xué)效果，拉近師生距離，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)合唱的相關(guān)理論知識，之間也可以在線下進(jìn)行相互交流，互相幫助，共同成長。在教師進(jìn)行線上課程教學(xué)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的錄播，學(xué)生可以自由選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)方法更加靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。

（二）對課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，可利用的線上教學(xué)方式有很多，包括了視頻課程、學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，極大地豐富了學(xué)生的知識面，對課堂上有限的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較好的補(bǔ)充。在課堂教學(xué)過程中，教師要照顧到全體學(xué)生，在進(jìn)行講授時(shí)多以基礎(chǔ)性的知識為重點(diǎn)，一些合唱專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生不能從有限的課堂內(nèi)汲取到更多的知識，則需要利用課外的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充。隴東學(xué)院利用學(xué)習(xí)通APP開設(shè)“線上”網(wǎng)絡(luò)合唱指揮在線課程時(shí)，不僅制作適合本地高校合唱指揮教學(xué)課件、課程視頻，并建立了習(xí)題庫、線上測試、在線答疑等，補(bǔ)充“文、譜、聲、像”為一體的合唱指揮學(xué)習(xí)拓展資源，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，學(xué)會在遇到困惑時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查找，將問題進(jìn)行拆分和總結(jié)，仍有不懂之處再由老師給予答疑會使學(xué)習(xí)更有成效。

三、“線上線下”實(shí)踐型教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）反復(fù)播放加強(qiáng)教學(xué)效果

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)方式具有傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢。由于學(xué)生之間專業(yè)水平存在差異性，在合唱與指揮教學(xué)中如果教師采取一刀切的方式，會極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而通過網(wǎng)絡(luò)課程獨(dú)特的重播優(yōu)勢，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識盲點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具個(gè)性化[2]。另一方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑時(shí)往往會因?yàn)椴荒艿玫郊皶r(shí)解決而積攢下來，久而久之就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石。隴東學(xué)院合唱指揮線上課程通過微信群或其他學(xué)習(xí)軟件，例如學(xué)習(xí)通APP，使學(xué)生的問題能夠得到快速解決。

（二）延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類線上學(xué)習(xí)的軟件層出不窮，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在娛樂的過程中掌握知識。教師在課堂上的講課內(nèi)容和時(shí)間是有限的，對于接受能力較強(qiáng)或基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能會出現(xiàn)“不夠?qū)W”的情況。教師借助線上學(xué)習(xí)軟件超星學(xué)習(xí)通APP和網(wǎng)絡(luò)微課，可以為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生對合唱指揮課程進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源也可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣[3]。其次，許多學(xué)生在課后想要進(jìn)行合唱練習(xí)，但是組織人數(shù)眾多的合唱有時(shí)很難協(xié)調(diào)。通過智能合唱訓(xùn)練軟件可以使學(xué)生在宿舍進(jìn)行合唱練習(xí)，模擬不同的聲部進(jìn)行演唱，使用軟件進(jìn)行合成后尋找問題與不足，使學(xué)生對合唱這一特殊的表演模式有更深入的理解。

（三）將抽象知識具體化

音樂類專業(yè)的課程與其他專業(yè)有一定的區(qū)別，需要實(shí)踐練習(xí)的環(huán)節(jié)較多，許多抽象的知識學(xué)生很難理解，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以有效解決這一問題。通過多媒體的手段，可以把簡單的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為視頻、音頻等形式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以更加直觀地感受到合唱指揮的特殊技巧。在現(xiàn)今的舞臺表演過程中也經(jīng)常會借助一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過日常教學(xué)過程中的使用和聯(lián)系，學(xué)生會更加得心應(yīng)手[4]。隴東學(xué)院合唱指揮課程傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之外，教師和學(xué)生借助微信群能夠分享交流自己的學(xué)習(xí)心得，在促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍和諧的同時(shí)，使學(xué)生的能力得到了提升。這種音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，與教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系形成了良好的補(bǔ)充。

四、結(jié)語

在全球化格局中，越來越重視加強(qiáng)溝通與協(xié)作，謀求共同的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線課程也是教育發(fā)展的未來趨勢，強(qiáng)調(diào)資源共享、鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)，提升個(gè)體和集體的競爭力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠極大地延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對于一些合唱演唱細(xì)節(jié)和指揮細(xì)節(jié)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的重播模式對困惑的章節(jié)及作品進(jìn)行反復(fù)播放和練習(xí)，這種方式更具個(gè)性化，能夠幫助不同層次的學(xué)生。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在線課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的線上線下教學(xué)模式也豐富了教師的教學(xué)手段、提高教師的教學(xué)專業(yè)水平、優(yōu)化合唱指揮課程專業(yè)結(jié)構(gòu)。總之，網(wǎng)絡(luò)課堂是對傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充，借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R具體化，有效增加了教師與學(xué)生之間的互動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對音樂學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提升學(xué)生全方位合唱指揮能力，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的合唱與指揮崗位人才。

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[3]谷露.淺談高校合唱指揮教學(xué)方法改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].音樂教育教學(xué)，2011，（05）：157-158.

[4]閻寶林，周振宇.虛擬合唱在互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)代呈示——實(shí)現(xiàn)所有熱愛合唱者的夢想[J].人民音樂：評論，2011，（10）：47-49.

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校項(xiàng)目，名稱《甘肅省地方高等院校合唱指揮課程“線上線下”實(shí)踐型教學(xué)模式研究》，項(xiàng)目編號：GS【2018】GHBBK067。