金文瑜

【摘? 要】“只有人格才可以作用于人格，能夠養(yǎng)成性格的也莫過于性格?！边@是教育家蘇霍姆林斯基的名言。當下我國中小學思政教育的開展也正是以“人格教育”為理念。思想品德課作為初中德育的主陣地無疑發(fā)揮著重要的作用。要將理論知識有效轉(zhuǎn)化為正向的行為和思想，所依賴的中介毫無疑問是思想品德課程的教師。教師的人格魅力作為一種榜樣性的示范，將會對學生起到一種潛移默化的影響。本文將圍繞初中思想品德教師的人格魅力展開研究，闡述人格魅力中最具代表性的特質(zhì)，并分析其對學生的影響，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出提升教師個人魅力具體可行的策略。

【關(guān)鍵詞】思政教育;教師人格魅力;初中思想品德

一、初中思想品德教師人格魅力的內(nèi)涵

初中思想品德教學的開展能夠給予處在價值觀形成重要時期的學生正確的價值引導。其能夠?qū)⑸鐣?guī)范及相關(guān)的科學理論內(nèi)化成學生的行為習慣以及內(nèi)在思想，所以初中思政課堂是學校發(fā)揮德育功能的主要渠道，思政教師發(fā)揮的重要作用不言而喻。我認為思政教師所具備的人格魅力應當有以下幾個重要的特質(zhì)：

（一）魅力的根本：優(yōu)秀的品格

思想品德課所強調(diào)的課程特性是思想性，所以對教師人格魅力的要求也應當以優(yōu)良的思想品格為根本。所謂優(yōu)良品格，簡單來說就是教師正向的三觀。此外還應當擁有高尚的道德修養(yǎng)，能真正做到“淡泊明志，寧靜致遠”。教師只有守住自己內(nèi)心的凈土才能為學生營造一片純凈的藍天。

（二）魅力的基礎(chǔ)：廣博的知識

現(xiàn)如今隨著社會的發(fā)展，信息時代同樣影響著教育。有一桶水的教師，早已不能滿足教學的需求。想要成為一個富有人格魅力的思政教師，知識儲備廣博是必不可少的基礎(chǔ)。首先，作為思政教師，必須要有學科理論知識，了解思政課程的基本結(jié)構(gòu)以及各部分知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。對法律、國情等教學內(nèi)容的認識要緊跟時代的發(fā)展，了解最新的研究成果和發(fā)展方向。其次，想要充分展示人格魅力，教師就要避免知識結(jié)構(gòu)單一的問題，不但要追求專業(yè)知識的深度，更不能忽視其他知識的廣度。對于思政教師來說，了解基本的文史、數(shù)理化知識也是相當必要的。再次，對于思政教師而言，應當掌握必要的教育學和心理學。因為只有了解并且遵循教育的規(guī)律，針對初中生的個性特征及心理特點，靈活地運用教育技巧，才能夠保障教學活動的順利進行，從而使學生人格和心靈都得到良好的發(fā)展。

（三）魅力的靈魂：拳拳愛子心

愛生如子是教師職業(yè)的一個基本要求，所以拳拳愛子之心是教師人格魅力的靈魂所在。無愛則無教育，教師只有對學生心懷真摯的愛，才能用心聆聽學生的聲音，教學活動才能夠上升到師生心靈交流的層面。如此才能使學生更深處的學習熱情被激發(fā)，當學生真切地感知到了教師的關(guān)懷和愛，才會產(chǎn)生與之相呼應的“愛之雙向交流”。當交流溝通的渠道打開，德育就構(gòu)建起了暢通的渠道。學生會因此更信任教師，從而更容易接受其教導和影響。正所謂“親其師，信其道”。

二、初中思想品德教師人格魅力對學生的影響

（一）促使學生形成正向的三觀

思想品德課程的開展，其重要任務在于塑造學生正確的三觀。教師僅靠專業(yè)知識的傳授是很難做到這一點的，所以唯有靠人格魅力才能發(fā)揮補充作用，更好地引導學生正向發(fā)展。青年學生性格的塑造和人格的養(yǎng)成是不能用大道理去說教的，只有潤物細無聲的方法才能夠取得理想的效果。教師作為與學生朝夕相處的人，其所能夠發(fā)揮的榜樣作用是無窮盡的。如果教師有著相當?shù)娜烁聍攘Γ蜁W生形成巨大的正向引導作用，促使學生探索自我、探索世界，沿著光明的道路走出似錦前程。

（二）激勵學生學業(yè)的發(fā)展

教師所具備的無窮人格魅力，以及魅力的外在表現(xiàn)毫無疑問能夠?qū)W生起到啟迪和召喚作用，這種召喚是潤物細無聲的。學無止境、品德高尚等特質(zhì)從教師的一言一行中展現(xiàn)出來，對學生也是一種激勵。成績的考量和家長的期待都是具有強迫性質(zhì)的外部動力，在對學生的引導作用上，外部的動力是被動的，持久性難以保障，而且消極影響不可避免。但是教師的人格魅力能夠通過學生的向師性發(fā)揮作用，使學生將教師作為效仿的榜樣。對教師的信任和喜愛是自發(fā)的動力，能夠在無形中促進學生的發(fā)展，使其內(nèi)心的渴求統(tǒng)一于外在的表現(xiàn)，使其擁有更為徹底更加有效的理想驅(qū)動力，促使其追求人生的更高峰。

（三）陶冶學生的道德和情感

課堂從一定角度來講是交流師生間心靈情感的場所，上課的過程也是教師和學生靈魂交匯的過程。正所謂教育的本質(zhì)就是一個靈魂去喚醒另一個靈魂，課堂教學當中教師的實際情景對啟迪學生、喚醒學生有著相當重要的作用。另外思政教師無論課上還是課下，所展露的人格魅力對學生來講都有著積極的作用，學生對此也持有默默關(guān)注的態(tài)度，長此以往，師生間很容易產(chǎn)生感情的共鳴，從而將其遷移為追求真理的動力。以目前的實際情況來看，我國計劃生育的國策之下，大部分的初中生屬于獨生子女。獨生子女所面臨的人際交往的問題比較多，因為在家庭當中缺少同輩的兄弟姐妹，獨生子女家庭一般對孩子傾注了太多的關(guān)注，很多孩子容易因此以自我為中心，并且對于挫折缺乏一定的抵抗能力。這類問題是無法通過單純的課本教育和大道理去解決的，所以學校方面一定要借助教師的個人魅力加以引導。潛移默化的教育是無法被替代的，其他手段的引導效果是無法與之比肩的。教師自我優(yōu)秀的人格與學生的靈魂發(fā)生碰撞，才會取得更為有效的樹人效果，從而塑造學生理想的人格。

三、初中思政教師人格魅力提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學觀念

受傳統(tǒng)應試教育的影響，長久以來很多教師在進行教學活動的時候，往往更加注重對于知識本身的傳授，這個觀點顯然與現(xiàn)代的教育理念相悖，育人只通過知識的傳習顯然是不夠的。所以對于初中思政教師人格魅力的提升，首先要從教學觀念的轉(zhuǎn)變開始?！耙詫W生為核心”應當作為教學的歸宿。另外在教學當中，尤其是對于思政教師來說，加強人文關(guān)懷，切實地對學生因材施教是極為重要的。要信任并且尊重學生，盡可能地給每個學生以展現(xiàn)自我的舞臺。育人的本質(zhì)是關(guān)懷，在關(guān)懷的過程中散發(fā)人性的魅力，這才是思政教育的意義所在。

（二）樹立崇高的職業(yè)道德

作為一種特殊的職業(yè)，教師的勞動成果并不表現(xiàn)為有形的產(chǎn)品，其作用在于塑造人、教育人。因此這一職業(yè)必須要以崇高的道德作為依托才能擔負起社會所托。思政課程的學科特點就決定了思政教師不但要以豐富的知識儲備為要求，更要真正踐行真善美，做行為的典范，從而以人格力量樹立威信。

（三）不斷更新和積累知識

魅力要依托知識才能發(fā)揮其應有的效力。教師未必要做到完美，但是至少要在專業(yè)知識方面不斷精進。學生可以接受教師的嚴厲，甚至有時候教師因其個性的不同，刻板也是能夠容忍的，但唯有不學無術(shù)這個問題放在教師身上最不適宜。師者傳道受業(yè)解惑，不能熟練掌握本專業(yè)的指示、在本專業(yè)不停地進取，必然不會成為一個有魅力的教師。淵博的學識和不斷進取、日益精進的精神是一個教師魅力的來源。

四、結(jié)語

對教師人格魅力的探討是一個經(jīng)久不衰的話題，我在此對其討論并不是在研究一個新的問題。新時代的初中思想品德教師，只有樹立崇高的理想，不斷地精進自己的教學水平，擴充自身的知識儲備，才能在教學中形成獨特的自我魅力，從而實現(xiàn)自我職業(yè)價值，并能更好地引導學生、塑造學生。

參考文獻：

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[2]烏申斯基著，張佩珍譯.教育文選[M].教育出版社，1991.

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[4]盧少軍主編.中學德育課程與教學研究[M].山東人民出版社，2004.

[5]鄭杰著.給教師的一百條新建議[M].華東師范大學出版社，2004.

（責任編輯? 王小飛）