高江濤

摘 要：新課改要求下，傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)課程教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)歷史的過程中有自己的思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)科能力;教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能使用單一的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。本文主要探討了深度學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的意義，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，初中歷史課堂應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義以及初中歷史課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史 深度學(xué)習(xí) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

一、深度學(xué)習(xí)的含義及其在初中歷史教學(xué)中的意義

深度學(xué)習(xí)的方法是指在理解基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析，以此來提升學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

對于學(xué)生來說，深度學(xué)習(xí)不僅是對歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，還要在此基礎(chǔ)上對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和深入探究，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力。對于教師來說，深度學(xué)習(xí)要求教師改變傳統(tǒng)的講授方式，運(yùn)用新穎的、更加適合學(xué)生接受的方式來傳授歷史知識(shí)，讓學(xué)生對歷史問題進(jìn)行深入的探討，體現(xiàn)學(xué)生的課堂參與性和主動(dòng)性。深度學(xué)習(xí)可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得更顯著的教學(xué)成效。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的授課方式，即以教師為中心的講授法。在新課改的要求下，學(xué)生要占據(jù)主體地位，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

歷史這門課程相比較于其他學(xué)科來說知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，需要記憶的東西比較多。教師講授歷史知識(shí)時(shí)較為死板，不夠生動(dòng)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不明顯，而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要改變授課方式和評(píng)價(jià)模式，以此提高學(xué)生的興趣和成績。

三、初中歷史課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及意義

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在歷史課堂中的應(yīng)用

在歷史課堂上，教師講授知識(shí)是一方面，學(xué)生怎樣學(xué)是另一方面。教師要改變傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)模式，不能只是通過成績來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，教師可以安排學(xué)生通過小組合作、歷史作品展示、歷史劇表演等多元化、多方面的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。教師在布置任務(wù)時(shí)要設(shè)立合理的評(píng)價(jià)方式，重視個(gè)體的差異性，秉承公平公正的態(tài)度，用具有總結(jié)性、提高性的評(píng)語給予肯定或指出問題所在，使學(xué)生完善自身的不足，不斷提高歷史學(xué)習(xí)效果。

（二）初中歷史課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在新課改的要求下，歷史課程新增了綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等具有實(shí)踐性的內(nèi)容。與此同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也成為初中歷史教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，而且新課改的核心理念是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)朝代的成立時(shí)間做成數(shù)軸，把重大歷史事件標(biāo)注在數(shù)軸上，這樣既能鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由于采用全面的評(píng)價(jià)方式，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有利于提高課堂效率

小組合作模式是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的類型之一，學(xué)生在小組中設(shè)定議題并開展討論，這比起教師單純在課堂上講授更有效率，學(xué)生會(huì)有課堂參與感，能主動(dòng)思考問題，進(jìn)行深入探究，有助于對知識(shí)的記憶和理解。

3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對歷史感興趣，才會(huì)主動(dòng)展開學(xué)習(xí)和討論。初中生正處于青春期，對周圍事物充滿著好奇心，教師通過歷史劇表演的形式對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，各個(gè)朝代的文學(xué)皆有所不同，教師可以讓學(xué)生扮演不同朝代的文人來向別人介紹自己的著作和流派。這種新穎的評(píng)價(jià)方式不僅能讓學(xué)生喜歡上歷史，還能鞏固歷史知識(shí)。

4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用，改變了學(xué)生通過死記硬背和做題就可以獲得好成績的刻板方式，在考查中，更多的是在基礎(chǔ)知識(shí)的層面上加以變形的材料分析，是對知識(shí)運(yùn)用技能的考查。這種方式對于成績較差的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的技能，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、初中歷史課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是相對主觀的評(píng)價(jià)，難免出現(xiàn)主觀性強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題。為了減少主觀因素的影響，教師在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之前，一定要充分考慮各方面的條件，例如學(xué)生自身的水平，學(xué)校實(shí)踐性項(xiàng)目開展的條件是否具備等，并且布置任務(wù)后，要讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

教師在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，要制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過多次實(shí)踐和總結(jié)，或者建立教師、學(xué)生甚至家長評(píng)價(jià)小組，來確保評(píng)價(jià)的公平性。教師作為評(píng)價(jià)者要提高自身素質(zhì)，對于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題要及時(shí)予以指導(dǎo)，對歷史案例的分析要確保準(zhǔn)確。教師可以參加相關(guān)培訓(xùn)，改變落后的評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)觀念，根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異制定合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。

總之，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，對于初中生學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)有很大成效，能夠促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，用歷史的思維思考問題，用歷史的眼光看待生活;也能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對歷史不感興趣的現(xiàn)狀，對教師來講，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生來講，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，提高了綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要設(shè)定公平合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把主觀因素帶來的影響降到最低，從而實(shí)現(xiàn)有效公正的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭梅枝《發(fā)展教師評(píng)價(jià)理念下的中小學(xué)評(píng)價(jià)研究與實(shí)施》，江西師范大學(xué)2005年碩士學(xué)位論文。

[2] 黃明坤《初中歷史新課程評(píng)價(jià)方式改革的探索—來自課改一線的實(shí)踐》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2004年第10期。