陳立國

摘 要：隨著時代的快速變化，我國教育體系也必定要對小學教育體系進行改革，未來社會對人才的要求逐漸從重視人才的專業(yè)知識能力轉變?yōu)橐笕瞬旁趽碛袑I(yè)知識的同時具備綜合素質。所以小學語文教師要將心理健康教育融合到教學之中，增強對學生的心理健康教育，增強學生在未來發(fā)展中的競爭性。

關鍵詞：心理健康教育 小學語文 教育滲透

教育的目的是為國家和社會的發(fā)展需要培育人才，我國的教育體系要隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和變化進行改革，來滿足社會對未來發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師在教學過程中順應教育體系改革，改良和創(chuàng)新小學語文教學實踐方式是十分重要的。心理健康教育是為了保護小學生的生命健康和心理健康，讓學生在未來有更好的發(fā)展而必須進行的一項教育工作，能夠幫助學生解決自身的心理問題，完善小學生的心理狀況，心理健康教育也能夠讓學生在學習語文的過程中得到積極的情感反饋，在教師的引導下激發(fā)自主學習動力，提長虹班級的學習氛圍。

一、在小學語文教學中融入心理健康教育的意義

1.保護學生心理健康

小學生正處于思想發(fā)育不夠成熟，容易產生心理問題的時期，對問題沒有很好的解決能力，又不愿意與教師進行溝通。小學生在陌生的學習環(huán)境下，很容易產生心理壓力，如果不能對這些問題進行正確的自我調節(jié)，很容易將壓力轉變?yōu)樾睦韱栴}。所以對學生進行心理健康教育，能夠讓學生正確面對自身的問題，在出現(xiàn)自卑等情況時也能夠使用正確的解決方式，這樣能阻止學生由于壓力不能疏解而產生的心理問題，保護學生的心理健康，讓學生在學習過程中保持積極健康的心態(tài)，幫助學生養(yǎng)成健全的人格，從而增強未來發(fā)展中的競爭力。

2.促進語文教學工作的開展

語文教師不僅是學生的任課教師，更是學生的指引者，教師在教學過程中要對班級的所有同學進行統(tǒng)一的管理和指導，所以與學生的交流工作也是教師工作中的很大一部分，教師能否與學生進行有效的交流互動就顯得尤為重要。語文教師在對學生進行心理健康教育的過程中，能夠增加與學生的交流機會，對學生的思維方式有更多的了解，找到與學生的正確相處方式。在解決學生心理問題時，也能夠逐漸獲得學生的信賴，與學生成為朋友，這對教師教學工作的開展有很大幫助，能讓教師輕松實現(xiàn)課堂的高效教學。

二、心理健康教育在小學語文教學中的滲透問題

很多教師已經注意到在教學中融入對學生的心理健康教育的重要性，但是在實踐中仍然存在很多問題。最主要的問題是教師進行心理教育的方式不正確。由于大部分小學語文教師并沒有接受過系統(tǒng)性的心理教育的學習，教師在對學生進行心理健康教育實踐的過程中大多是憑借自身的生活經驗，而非關于心理學的專業(yè)理論知識，所以教師在對學生進行心理健康教育的過程中很容易出現(xiàn)專業(yè)錯誤，不能從根本上解決學生的心理問題。

再就是小學生自身對心理健康的重要性不夠重視。由于小學生的認知能力較為低下，教師對成績的重視會對學生產生潛移默化的影響，讓學生更重視對教材知識的學習和掌握，而不重視自身心理健康的問題，將時間全部放在對知識的學習和習題的練習上，認為教師對自己心理健康的教育是浪費學習時間，在接受教師指導的過程中應付了事，沒能真正解決自身問題。最后是教師開展心理健康教育的方式較少，心理健康教育過程枯燥，不能吸引學生的注意力，不利于指導學生的心理健康。

三、心理健康教育在小學語文教學中的滲透策略

1.重視教師自身能力的提高

教師是與學生接觸方式較多，接觸時間較長，與學生心理健康素質最息息相關的角色，所以對教師對自身素質能力的培養(yǎng)是非常必要的。要想使心理健康教育取得較好的成效，首先要提升教師的素質，讓教師以身作則，在語文課堂教學過程中向學生傳達樂觀積極的人生態(tài)度，面對困難時冷靜從容的解決心態(tài)。其次要提高教師對學生心理素質教育的教學能力，教師可以充分利用互聯(lián)網中的共享資源，對心理健康教育的正確教育方式進行系統(tǒng)的學習，學習專業(yè)的心理學知識技能，讓教師在面對有心理問題的學生時能夠進行正確的心理引導，減少學生的心理壓力。

2.轉變教學思維

想要達到在語文教學中融入心理健康教育的目的，教師還要改變教育思維。教師首先要對傳統(tǒng)的教育思維進行改變，將培養(yǎng)學生的心理健康放在更重要的地位上，將培養(yǎng)學生的心理健康能力作為新的教學目標，通過將心理健康教育融入日常課堂教育之中，為心理健康教育的進行打好基礎。其次是教師要構建良好的課堂環(huán)境，具體實踐方式可以是在課堂中增加與學生的交流互動，增加在課堂中向學生提問的機會。或是從構建良好的師生關系入手，通過增加與學生的熟悉程度，讓學生在有問題的時候能夠積極向教師求助，教師也能更容易地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而提升心理健康教育的教學效率。

3.在教學內容中融入心理健康教育

小學語文教師也可以通過在課堂教學內容中融入心理健康教育的內容，潛移默化地對學生進行心理健康教育。教師在課堂教學中要將課堂教學內容與心理健康教育聯(lián)系起來，對課堂教學內容進行拓展，讓學生在接受語文課堂教學時，學到的不僅僅是教材知識，更是一種積極健康的學習心態(tài)和對自我的正確認知，讓語文教學課堂能夠高效進行。

例如在五年級上冊的第一單元中，教材的重點是讓學生能夠養(yǎng)成主動閱讀的習慣，學會閱讀，愛上閱讀。所以在進行這一單元的教學時，教師可以充分聯(lián)系學生實際，與學生的接受能力和興趣取向相結合，向同學推薦一些既有趣又有教育意義的讀物，深化教學內容，豐富學生的課外讀物選擇，同時也能夠讓學生在閱讀這些讀物時完善自身的心理健康。

總而言之，小學語文是小學教育體系中十分重要的一環(huán)，在小學語文教學中融入心理健康教育，是符合新《課標》要求的教學改革，也是教師順應國家教育改革趨勢的行為，更是每一位以培養(yǎng)國家發(fā)展需要的人才為己任的小學語文老師要做到的。

參考文獻：

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[2] 程馳《淺談小學語文教學中如何滲透心理健康的教育》，《中國科教創(chuàng)新導刊》2017年第9期。

[3] 岳廷聯(lián)《在小學語文教學中滲透心理健康教育的嘗試》，《讀天下》2017年第10期。