劉玉梅

摘 要：方法是獲取知識(shí)的工具，在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法格外重要。智慧型成長(zhǎng)閱讀提倡紙質(zhì)書(shū)閱讀，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，做到對(duì)學(xué)生閱讀情況可知、可導(dǎo)、可管，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，讓學(xué)生讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，建立以學(xué)生為中心，教師和家長(zhǎng)共同參與的智慧型閱讀格局。開(kāi)展多形式校園閱讀活動(dòng)，倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，關(guān)注課堂，重視課內(nèi)外及校內(nèi)外閱讀的整合。重視培養(yǎng)讀書(shū)智慧，引導(dǎo)學(xué)生生成閱讀智慧，做有智慧的新一代。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 智慧型成長(zhǎng)閱讀 實(shí)施策略

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村家庭學(xué)生課外閱讀的環(huán)境不佳，不少家庭藏書(shū)很少甚至沒(méi)有。農(nóng)村家庭隔代教育的情況較多，家長(zhǎng)不注重給孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件和機(jī)會(huì)，缺乏閱讀成長(zhǎng)理念。對(duì)子女缺乏有效監(jiān)管，不少學(xué)生的課余時(shí)間就用來(lái)玩電子產(chǎn)品。手機(jī)游戲的泛濫，導(dǎo)致不少學(xué)生沉迷其中，荒廢學(xué)業(yè)。家長(zhǎng)忽視了對(duì)子女成長(zhǎng)真正有益的課外閱讀，紙質(zhì)閱讀少之又少。智慧閱讀項(xiàng)目的推進(jìn)與落實(shí)，正是針對(duì)以上農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀，有效引導(dǎo)學(xué)生正確利用電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)，科學(xué)地系統(tǒng)地進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好校園閱讀環(huán)境

在農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)智慧型成長(zhǎng)閱讀，首先要把營(yíng)造書(shū)香校園、改善校園閱讀環(huán)境作為切入點(diǎn)。我校近年來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的校園環(huán)境建設(shè)，有了和風(fēng)苑，國(guó)學(xué)文化長(zhǎng)廊，校園書(shū)吧等靜心閱讀的好地方，師生可以隨心隨意在校園美景中閱讀，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好舒適的環(huán)境吸引學(xué)生閱讀，創(chuàng)造熱愛(ài)讀書(shū)、奮發(fā)向上的校園氛圍。近年來(lái)政府不斷加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，讓我校每年都可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，添置更多讓他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的各類(lèi)書(shū)籍，比如國(guó)學(xué)經(jīng)典、名家名著、科普科幻等類(lèi)型等。學(xué)校每班設(shè)有個(gè)性化圖書(shū)角，每班選出圖書(shū)管理員，建立完善的借閱登記制度。學(xué)校除了定期分批把學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)下發(fā)到各班，還按教育局推薦的小學(xué)生閱讀書(shū)目，結(jié)合自身實(shí)際，幫助不同年級(jí)、不同愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)選擇，配備適合學(xué)生個(gè)性閱讀的高質(zhì)量書(shū)籍，使學(xué)生在校閱讀習(xí)以為常。

校內(nèi)的文化宣傳、班級(jí)黑板報(bào)等，處處展示著學(xué)生的閱讀筆記、手抄報(bào)、讀書(shū)卡、名言書(shū)簽等閱讀作品，加上智慧閱讀小達(dá)人、書(shū)香家庭的讀書(shū)事跡的展示，無(wú)一不在向?qū)W生介紹讀書(shū)方法，樹(shù)立優(yōu)秀閱讀榜樣，推薦優(yōu)秀的課外讀物。

三、營(yíng)造家庭閱讀氛圍

學(xué)校廣泛推廣親子智慧閱讀理念，以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，親子閱讀讓孩子和家長(zhǎng)共同分享更多的快樂(lè)。舉辦“親子共讀”活動(dòng)，培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、樂(lè)閱讀。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，為父母創(chuàng)造更多與孩子溝通的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)讀書(shū)帶來(lái)的感動(dòng)和樂(lè)趣，可以帶給孩子更多的希望、勇氣、熱情和信心。學(xué)校向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀圖書(shū)目錄，要求家長(zhǎng)每天預(yù)留“讀書(shū)時(shí)間”，和孩子共同閱讀。時(shí)常提議家長(zhǎng)多帶子女到書(shū)店購(gòu)書(shū)，到圖書(shū)館看書(shū)借書(shū)，拓寬讀書(shū)渠道。

充分發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)的作用，使其成為學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者、實(shí)踐者。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“書(shū)香家庭”加以表彰，讓書(shū)香走進(jìn)每個(gè)家庭。在家?；?dòng)的活動(dòng)中，向家長(zhǎng)講解和推介學(xué)校智慧型成長(zhǎng)閱讀項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)更多地了解智慧型成長(zhǎng)閱讀的智能優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)家長(zhǎng)及學(xué)生一起熟練操作廣州智慧閱讀App，教會(huì)他們記錄分享閱讀點(diǎn)滴，用手機(jī)開(kāi)展有益身心的智慧型閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)做更有意義的事，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀”，在溫馨的氛圍中加深了父母與孩子的親情，共生智慧。

四、開(kāi)設(shè)切實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)課

所謂的智慧型閱讀，就是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，讓學(xué)生應(yīng)用手機(jī)App進(jìn)行紙質(zhì)閱讀的記錄與分享。App能智能推書(shū)與導(dǎo)讀，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行個(gè)性化閱讀推薦。智慧閱讀平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生閱讀的書(shū)單、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀分享反饋、閱讀能力測(cè)評(píng)結(jié)果等數(shù)據(jù)，讓閱讀足跡可視化，讓閱讀的推薦和指導(dǎo)更精確。平臺(tái)由老師進(jìn)行日常管理，建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)檔案。

根據(jù)以上閱讀創(chuàng)新，學(xué)校開(kāi)展的閱讀指導(dǎo)課也必須是結(jié)合項(xiàng)目智能化優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。推進(jìn)學(xué)生智慧型成長(zhǎng)閱讀，我校教師擔(dān)負(fù)起示范引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)閱讀方法、推薦優(yōu)秀讀物等職責(zé)。老師們利用早讀課、午讀課、課外閱讀指導(dǎo)課等對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)、課外讀物的拓展、名篇精讀、名著交流等，并以整本書(shū)閱讀指導(dǎo)為主題開(kāi)展教學(xué)研討。整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生從“書(shū)籍信息”“作者簡(jiǎn)介”“內(nèi)容概況”中了解閱讀書(shū)目的大致信息，掌握閱讀方法，拓寬學(xué)生閱讀視野。某一學(xué)科順利鋪開(kāi)后，其他學(xué)科也緊跟其后進(jìn)行全面整合，強(qiáng)調(diào)拓展性課程的系統(tǒng)性和整體性，逐步推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“全學(xué)科”閱讀。通過(guò)智慧閱讀，不斷充實(shí)并利用智慧平臺(tái)上開(kāi)發(fā)的閱讀資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，在閱讀中感悟文學(xué)、追溯歷史、了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)自然、接近社會(huì)，提升學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)。

五、豐富校園讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)

智慧閱讀的有效推進(jìn)，少不了形式多樣的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。師生朗讀會(huì)、家校共讀分享會(huì)，發(fā)揮教師的榜樣作用;名家進(jìn)校園、好書(shū)推薦會(huì)、師生智慧閱讀平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，引導(dǎo)師學(xué)生暢享閱讀快樂(lè);學(xué)生朗讀比賽、各學(xué)科各類(lèi)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)、學(xué)生閱讀分享會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師依據(jù)智慧閱讀平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄，定期評(píng)選出“智慧閱讀小達(dá)人”“智慧閱讀小明星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香教師”“書(shū)香家庭”等，在全校集會(huì)上給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，擴(kuò)大智慧閱讀影響力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，給予學(xué)生更多的閱讀動(dòng)力，促使師生在閱讀中獲得成就感、愉悅感。

總之，孕育書(shū)香文化，讓閱讀扎根校園，深入學(xué)生的校園生活和家庭生活，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、師生的齊心合力。讓智能推進(jìn)教學(xué)，讓科技更新教育，是未來(lái)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。政府助力鄉(xiāng)村學(xué)校，讓更多的農(nóng)村學(xué)校有條件進(jìn)行智慧閱讀的實(shí)踐和推廣，讓更多學(xué)生接觸、應(yīng)用現(xiàn)代化的智慧閱讀平臺(tái)，必將為建設(shè)現(xiàn)代化智慧新校園、刷新新時(shí)期的閱讀教學(xué)、培養(yǎng)智慧新一代注入源源不斷的新動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)：

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