王伯平

【摘? 要】隨著我國教育教學(xué)體系的不斷完善，越來越多的高職院校逐漸引入并開設(shè)《ERP供應(yīng)鏈管理》這門課程。在信息數(shù)字時代下，事后的財務(wù)報告已然無法滿足企業(yè)財務(wù)運轉(zhuǎn)的需求。企業(yè)的財會人員只有把握企業(yè)的發(fā)展方向才能正確執(zhí)行工作。在這樣的背景下，業(yè)財融合便成為會計信息管理專業(yè)教學(xué)的一項主流趨勢?；诖?，論文著重闡述高職業(yè)財融合教學(xué)改革中《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的建設(shè)方法。

【Abstract】With the continuous improvement of China's education and teaching system， more and more higher vocational colleges gradually introduce and set up "ERP Supply Chain Management" course. In the era of digital information， the financial report after the fact has been unable to meet the needs of enterprise financial operation. Only by grasping the development direction of the enterprise can the accounting personnel of the enterprise carry out the work correctly. In this context， integration of business and finance has become a mainstream trend in the teaching of accounting information management. Based on this， this paper focuses on the construction method of "ERP Supply Chain Management" course in the teaching reform of integration of business and finance in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】業(yè)財融合;高職院校;ERP;供應(yīng)鏈管理;課程建設(shè)

【Keywords】integration of business and finance; higher vocational colleges; ERP; supply chain management; course construction

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）02-0096-02

1 引言

《ERP供應(yīng)鏈管理》是一門綜合性較強的學(xué)科，其涉及大量的學(xué)科交叉內(nèi)容，學(xué)生理解起來可能相對來說比較困難。所以，這門課程的開展應(yīng)該主要以學(xué)生興趣的提升為核心重點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握財務(wù)軟件的使用方法，認識到供應(yīng)鏈管理背后所對應(yīng)的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)以及供應(yīng)鏈系統(tǒng)，接觸到與其職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的各項工作，為技能型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 業(yè)財融合的教學(xué)背景分析

“業(yè)財融合”是近年來財務(wù)圈流行的一種全新概念，其主要是指在固定的企業(yè)資源模式下，財務(wù)人員應(yīng)該同時兼顧財務(wù)發(fā)展目標和企業(yè)的運作情況，進而幫助企業(yè)落實可持續(xù)發(fā)展的資源配置工作。也就是說，當(dāng)前各大企業(yè)的財務(wù)部門不僅要負責(zé)財務(wù)管控工作，同時還要為相應(yīng)的業(yè)務(wù)部門提供財務(wù)服務(wù)。傳統(tǒng)的事后業(yè)務(wù)核算與監(jiān)督工作已然過時，新時期的財務(wù)管理人員應(yīng)具備從價值角度預(yù)測前臺業(yè)務(wù)、計算業(yè)務(wù)績效的能力，這也就是業(yè)財融合理念的發(fā)展趨勢。高職院校承擔(dān)著輸送人才的重要社會責(zé)任，所以必須結(jié)合市場的發(fā)展情況和對人才的新需求對教學(xué)工作進行調(diào)整，構(gòu)建起財務(wù)、業(yè)務(wù)、信息技術(shù)三位一體的教學(xué)環(huán)境，確保高職院校的學(xué)生能夠在這一過程中鍛煉自身會計思維、運用好財務(wù)工具方法。

3 《ERP供應(yīng)鏈管理》課程定位

結(jié)合近年來的高職院校專業(yè)開設(shè)情況來說，會計信息管理是一門相當(dāng)熱門的專業(yè)。高職院校的會計信息管理專業(yè)主要負責(zé)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代會計理論知識、熟悉會計業(yè)務(wù)、理解基本企業(yè)管理理念的專業(yè)技能人才[1]。所以，《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的開設(shè)應(yīng)該也是為培養(yǎng)技術(shù)與能力、理論與素養(yǎng)全面發(fā)展的人才服務(wù)的。也正因為如此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中給《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的定位就是一門專業(yè)技能拓展課程，為會計信息管理專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)服務(wù)。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以學(xué)會應(yīng)用財務(wù)軟件，例如，學(xué)校選擇使用用友EPR-U8財務(wù)軟件，隨著學(xué)生對該軟件的掌握程度從入門到精通，其走上工作崗位后業(yè)務(wù)流程也會更加熟練，為自己日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而且，通過對《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的學(xué)習(xí)，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該意識到會計學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容并不是單純的成本、預(yù)算以及績效，而是已經(jīng)滲透到供應(yīng)鏈系統(tǒng)、采購管理、銷售管理以及庫存管理等各個企業(yè)領(lǐng)域，進而提升學(xué)生的會計思維，讓學(xué)生得以在全局角度更深入地理解財務(wù)行為?？陀^來說，《ERP供應(yīng)鏈管理》是會計信息管理專業(yè)實現(xiàn)財務(wù)教學(xué)、業(yè)務(wù)教學(xué)以及信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，是會計信息管理專業(yè)學(xué)生所需要接受的必修課程，將自己的職業(yè)生涯定位為優(yōu)秀會計的人員應(yīng)該自覺修好這門課程。

4 業(yè)財融合視域下《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的開設(shè)

業(yè)財融合教學(xué)理念和《ERP供應(yīng)鏈管理》課程本質(zhì)上來說都是為會計信息管理人才的培養(yǎng)服務(wù)的，課程的開設(shè)使得業(yè)財融合理念得以更好地實現(xiàn)，二者相輔相成。所以，高職院校在開設(shè)這門專業(yè)課程的過程中，必須順應(yīng)企業(yè)對會計信息管理人才的本質(zhì)要求展開教學(xué)工作。

4.1 鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力

數(shù)據(jù)處理能力是會計信息管理專業(yè)人才必須具備的一項基礎(chǔ)能力，且當(dāng)前各大高職院校都把會計電算作為會計的培養(yǎng)目標。因此，在《ERP供應(yīng)鏈管理》課程開設(shè)的過程中，高職院校教師有必要提高學(xué)生運用數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)處理財務(wù)數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生能夠熟練使用用友ERP-U8，使其對軟件內(nèi)的系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)信息以及總賬模塊爛熟于心，提高其將數(shù)字變成數(shù)據(jù)、將數(shù)據(jù)變成信息的能力。俗話說，兵馬未動糧草先行，企業(yè)經(jīng)營也是這個道理，只有財會人員有良好的數(shù)據(jù)處理能力，確保企業(yè)的賬務(wù)系統(tǒng)運行良好，才能使企業(yè)在競爭中沒有后顧之憂[2]。所以，高職院校會計信息管理專業(yè)的教師要構(gòu)建起以《ERP供應(yīng)鏈管理》為核心的課程體系，在實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生對用友ERP-U8的應(yīng)用能力，讓每一名學(xué)生都能在模擬教學(xué)中體會企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理的實際工作狀態(tài)，促進學(xué)生能力的全面提升。

4.2 多視角開展課程教學(xué)

對于高職院校會計信息管理專業(yè)的學(xué)生來說，只熟悉會計業(yè)務(wù)已經(jīng)難以支持其在日趨激烈的人才競爭中取勝。所以，院校方面在開設(shè)《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的過程中，要慎重衡量會計業(yè)務(wù)、財務(wù)軟件操作以及企業(yè)相關(guān)的其他內(nèi)容在課堂教學(xué)中的占比，確保學(xué)生在理論教學(xué)和實踐探究中，從多個視角來理解這門課程，掌握會計信息管理的專業(yè)知識以及企業(yè)的供應(yīng)鏈管理。所以，這就要求高職院校的教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，而應(yīng)該不斷從《ERP供應(yīng)鏈管理》課程挖掘全新的內(nèi)容，并將該課程列入會計信息管理專業(yè)核心課程體系，循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生取得發(fā)展進步。而且，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較之高等院校的整體稍低，很大一部分學(xué)生在接觸《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的初級階段都會認為這門課程枯燥又復(fù)雜，所以教師應(yīng)該循序漸進地展開教學(xué)工作，從初級到中級再到高級，讓學(xué)生在一步步的軟件操作中去體會掌握知識的成就感，提高學(xué)生規(guī)劃自身職業(yè)生涯的自信心。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的大局觀

在業(yè)財融合的會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)視域下，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)在日常授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。因為學(xué)生在走上工作崗位后，身處于公司的一個部門，很多學(xué)生認為只要干好自己本部門的工作就可以，但事實上，學(xué)生只有對公司的各項業(yè)務(wù)都有所了解，才能更好地做好自己的本職工作[3]。所以，教師應(yīng)該深入挖掘《ERP供應(yīng)鏈管理》課程知識，為學(xué)生大局觀的形成助力。例如，對于絕大部分的會計信息管理專業(yè)人員而言，他們似乎覺得自己將來只會去到財務(wù)部，但在這門課中，通過對供應(yīng)鏈系統(tǒng)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等崗位的對應(yīng)的軟件操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生會恍然大悟，原來自己有這么多的崗位可以選擇，在學(xué)習(xí)相應(yīng)崗位的軟件操作的同時，他們也會對企業(yè)的整體財務(wù)工作鏈條有所了解，從而樹立起大局觀，同時還可對企業(yè)的會計信息管理工作形成自己的獨特認知。與此同時，教師可以為學(xué)生講解一些企業(yè)會計信息管理工作的典型案例，鼓勵學(xué)生設(shè)身處地地對該情境作出思考，鍛煉學(xué)生的綜合能力[4]。

4.4 增強學(xué)生的溝通合作能力

在業(yè)財融合的發(fā)展視域下，會計信息管理專業(yè)的人才還應(yīng)當(dāng)具有善于溝通的能力。一方面，學(xué)生應(yīng)該掌握企業(yè)供應(yīng)鏈的具體環(huán)節(jié)，有意識地鍛煉自己的溝通能力。教師可以全面地運用用友ERP-U8教學(xué)軟件展開教學(xué)工作，將會計信息管理專業(yè)的學(xué)生分成幾個小組，每一名小組成員分別模擬認領(lǐng)不同的崗位，共同完成工作。另一方面，學(xué)生在進行具體做賬操作時必然會遇到各種問題，教師無法做到24小時解答他們的問題，這就需要他們相互交流解決方案，通過主動探討得到的答案會使他們對軟件的操作更加熟練。

5 結(jié)語

綜上所述，通過理論教學(xué)與用友ERP-U8軟件的操作教學(xué)，學(xué)生將會意識到供應(yīng)鏈管理的學(xué)習(xí)并不復(fù)雜。因此，高職院校的教師仍舊要加強學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在不斷的操作練習(xí)中理解企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，為學(xué)生的發(fā)展就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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