毛俊卿

摘 要：思想政治教育一直是農(nóng)村高中教育中的薄弱環(huán)節(jié)，究其原因，無非是因為農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施不全、教師普遍素質(zhì)偏低、社會關(guān)注度不夠等、農(nóng)村家庭的思想政治教育意識薄弱等。教學改革的春風，依舊無法浸潤農(nóng)村地區(qū)的思想政治教育，農(nóng)村高中的思想政治教學水平一直難以得到提升。對此，本文展開了分析，希望找出解決問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 思想政治教育 教學改革

政治是高中階段教育中的重要學科之一，它可以對學生進行政治、哲學、文化和經(jīng)濟等方面知識的教育，從而促使學生變得博學、睿智，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。如今，教學改革的號角已經(jīng)吹響，但反觀當下的農(nóng)村高中思想政治教學，我們卻看到了消極的現(xiàn)狀：高中生的學習興趣不高，政治觀念淡薄，思想道德水平堪憂……這讓不少高中政治教師倍感無奈。這樣，探索有效政治教學新方法就顯得尤為迫切了。

一、積極學習課程改革思想，創(chuàng)新政治教學模式

農(nóng)村高中思想政治學科教學中存在的問題之一，就是教師教學思想的落后，這一問題如果不加以遏制，今后一旦形成不良的風氣，其負面影響更會愈演愈烈。因此，筆者以為，有必要革新農(nóng)村高中政治教師的教學思想，使其樹立新的教學觀、課程觀和育人觀，重視對農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的開發(fā)，創(chuàng)新高中政治課堂教學模式，促使新時代的高中生綜合發(fā)展，而教師也會在這一過程中得到快速成長。

比如，新課程改革要求高中政治教師要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”，由此保證學生在課堂學習中的主體地位，讓學生做課堂學習的主人。為此，我們可以嘗試引導學生進行“合作學習”，讓學生自己結(jié)合為學習小組，主動設(shè)計探究性問題，然后合理分配合作學習的任務(wù)，共同向著一個目標而不斷努力，這樣可以逐漸培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度，構(gòu)建快樂的政治課堂。

此外，新課程改革還要求，教師應(yīng)當“改變課程評價、過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。所以，要改變傳統(tǒng)教學評價意識和模式，側(cè)重對學生積極學習情緒的激發(fā)，讓“重結(jié)果，輕能力”評價思想成為過去，從學生的學習方法、學習態(tài)度、學習能力和學習層次等不同方面進行評價，使學生客觀地認識自身的優(yōu)勢和不足，方便查漏補缺。

二、強化社會共同關(guān)注，凸顯家庭教育地位

對于思想政治教育而已，學校、教師自然是其不可缺少的，但與此同時，我們也不能忽視家庭教育的重要性，因為家庭教育是“社會關(guān)注”中的一個重要元素。如今，大多數(shù)的青少年是獨生子女，在農(nóng)村也是如此，在家庭中“集萬千寵愛于一身”，在學校里這些學生更是競相攀比，外來的一些“洋文化”被廣大青少年視若珍寶，而對于我們的傳統(tǒng)文化，如書法、國畫、古詩詞、京劇等，則很少有學生涉獵。家庭思想政治教育的缺失，直接導致了高中生思想和行為的偏差，有些學生可能做出一些違背道德、違反法律的事情，釀成無法挽回的后果。因此，要強化高中政治教師對家庭教育的關(guān)注，時常組織一些家?；訒⒔涣鲿图彝ピL問等工作，協(xié)助、帶動學校的思政教育工作。

三、構(gòu)建校外實習基地，促使學生獲得綜合鍛煉

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，對于農(nóng)村高中思想政治教學，我們不僅要強調(diào)校園教學的重要意義，更要充分拓展和延伸校外育人基地。比如，我們可以加大對農(nóng)村教育的資金和人員投入力度，與其他校外社會培訓機構(gòu)達成人才培養(yǎng)協(xié)定，成立校外思想政治拓展課訓練基地，讓高中生在基地的訓練和學習中，獲得德、智、體、美、勞綜合健康發(fā)展的機會。比如，一些平時受家長溺愛的學生，讓他們學會在野外生活環(huán)境中努力、堅強地生存下去，掌握一些野外求生技巧。又如，通過一些必要的軍旅訓練，對青少年實施愛國主義教育，讓他學到一些格斗本領(lǐng)，一則可以保護自己，二則可以維護社會公平和正義。

四、撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠大奮斗目標

“有目標的人，從來都不會迷失方向。”我們都希望可以培養(yǎng)出有理想、有抱負、有志向的新時代青少年，但是現(xiàn)在的青少年中不乏有一些碌碌無為、渾渾噩噩度日的人，他們不好好學習，不給社會帶來財富，也不創(chuàng)造價值，反而將一切寄托在了上一代人身上，似乎是依賴性很強、永遠不能成長的孩子;有的青少年還會因為價值觀錯誤而做出損害自己和他人的行為。因此，思政教師應(yīng)當在學生步入社會前幫助學生做一些必要的人生規(guī)劃，比如，根據(jù)一些思想和行為測試題，考察學生的性格、能力，以此來判斷社會中的哪些職業(yè)適合他們，幫助學生樹立遠大的學習和人生奮斗目標，鼓勵學生向自己的人生目標披荊斬棘，不懈奮斗。

綜上所述，農(nóng)村高中思想政治教育的現(xiàn)狀一直是不容樂觀的，其中存在的問題也是錯綜復雜，針對當前高中政治教學中存在的部分問題，本文簡要概括了幾點教學對策，希望可以激發(fā)學生的學習熱情，體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生進行探究，有效轉(zhuǎn)變政治課堂上教師和學生的角色;并通過校內(nèi)教學和社會實踐相結(jié)合的方式，拓展和延伸思想政治教學的領(lǐng)域，促使高中政治教學的整體質(zhì)量日益提升。

參考文獻：

[1] 毛志浩《統(tǒng)編高中思想政治教材的教學視角—以必修1〈中國特色社會主義〉為例》，《思想政治課教學》2019年第11期。

[2] 張聰《00后高中生的思想樣態(tài)及其導引—新時代高中思想政治課堂教學的前提審思》，《天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版）》2019年第4期。

[3] 陳浩《高中思想政治課程中本土文化資源開發(fā)與利用的調(diào)研報告—以德陽中學為例》，《教育科學論壇》2019年第34期。