糜又生

摘 要：基于核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)是新課程改革不斷發(fā)展的要求，核心素養(yǎng)是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要素質(zhì)與能力。新時期的初中歷史教學(xué)，已不能僅僅滿足于對教材知識的講授，重點應(yīng)在于對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立更加立體、多維度的歷史學(xué)習(xí)思維;更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、探索能力、思辨能力等。學(xué)校和老師應(yīng)該重視初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，將知識與核心素質(zhì)緊密結(jié)合，不斷突破和轉(zhuǎn)變陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在堅持“以人為本”的教育思想的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新、不斷開拓，將初中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中歷史 教學(xué)創(chuàng)新

一、核心素養(yǎng)對初中歷史課堂的意義

核心素養(yǎng)是初中生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵素質(zhì)與能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，將對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。初中歷史課堂對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用，而核心素養(yǎng)的發(fā)展又有利于初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化、升級。立足核心素養(yǎng)就是立足于知識、智慧、情感等，立足核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是既要讓學(xué)生學(xué)好初中歷史的基本文化知識，同時還要提高和豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為復(fù)合型人才。在初中歷史課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，通過對歷史脈絡(luò)的梳理和對史料的學(xué)習(xí)、掌握，不斷建立和強化學(xué)生的時空概念，激發(fā)學(xué)生去分析、思考與總結(jié)，促進學(xué)生逐漸形成更加立體、多維度的思維方式;在把握歷史事件的同時，能夠領(lǐng)悟其背后的深層次含義，慢慢學(xué)習(xí)用宏觀、客觀、辯證的角度把握歷史的內(nèi)涵與外延;通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和評價，感受到歷史的邏輯性、趣味性，感受歷史的無限魅力。

二、立足核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化

1.基于歷史教材加強知識積累

歷史教材是初中歷史課堂的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師和學(xué)生都應(yīng)該注重對初中歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累。只有通過量的累積，才能夠促成質(zhì)的變化。要準(zhǔn)確地把握歷史學(xué)科知識，而不能混淆歷史知識的相關(guān)要素。越在歷史課程學(xué)習(xí)的后期，教材的具體知識點越多，內(nèi)容越深入，很多同學(xué)容易產(chǎn)生記憶的偏差和遺忘，把時間、事件等要素“張冠李戴”，在學(xué)習(xí)中難免會采取死記硬背等方式。在這種情況下，教師更要加強對歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)，就是要求老師在歷史課程教授過程中向?qū)W生傳授更為穩(wěn)固、有效的思維方式，促進學(xué)生的時間觀念、空間概念逐步建立，在對歷史知識不斷積累的同時，增強對歷史內(nèi)容理解、思考、分析的能力。都說歷史是一條長河，學(xué)會梳理歷史長河中的時間線和事件線，并將時空的觀概念貫穿其中，才能不斷為歷史學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。這樣的歷史課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生在腦海中不斷鞏固歷史基礎(chǔ)知識，并逐步形成初中歷史內(nèi)容體系。例如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時候，學(xué)生要學(xué)會系統(tǒng)掌握歷史事件的全貌，要了解事件的時間、地點、關(guān)鍵人物、背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及對未來的影響等，教師可以通過思維導(dǎo)圖，用圖形的層層推進來整理歷史知識的關(guān)鍵要素，分析歷史事件的前后推進關(guān)系，展現(xiàn)歷史知識的內(nèi)在邏輯。

2.基于核心素養(yǎng)加強創(chuàng)新推動

創(chuàng)新精神是新課程改革發(fā)展的重要推動力。對于初中歷史課堂教學(xué)而言，創(chuàng)新將為原來沉悶、枯燥的課堂帶來新的氣象。初中生剛剛接觸歷史課程的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)對歷史抱有比較濃厚的興趣，而有的同學(xué)則會覺得歷史味同嚼蠟且難以記憶，因此課堂教學(xué)的創(chuàng)新就顯得尤為重要。創(chuàng)新的目的是緊緊抓住初中學(xué)生的注意力和好奇心，老師的教學(xué)方式也應(yīng)不斷順應(yīng)新時代學(xué)生的需求而發(fā)生改變。比如，在教唐朝歷史的時候，教師可以把相關(guān)的紀(jì)錄片、考古發(fā)現(xiàn)、新聞、古籍資料等利用起來，通過向同學(xué)們分享更為豐富的史料，拓寬他們學(xué)習(xí)的眼界，擴大其領(lǐng)悟歷史的視角，這也極大地豐富了課堂內(nèi)容。歷史作業(yè)也可以不局限于傳統(tǒng)的題目。比如，在學(xué)習(xí)了中國古代史之后，可以布置這樣的作業(yè)：讓同學(xué)們制作“時間樹”海報，用繪畫等形式將中國古代朝代的更替脈絡(luò)梳理出來，形成一顆中國古代歷史的參天大樹。同學(xué)們通過自己動手繪畫，自己搜索、整理素材，制作出生動有趣的海報，老師將繪制得比較好的作品進行展示，鼓勵大家學(xué)習(xí)與分享，這樣不僅可以大大加強學(xué)生對歷史發(fā)展脈絡(luò)的記憶與理解，還促進了同學(xué)們的互助與溝通。還有很多開放性的歷史課題也可以促進歷史教學(xué)效率的提升，比如，在學(xué)習(xí)了秦漢的歷史之后，可以鼓勵學(xué)生展開想象：“如果我是漢武帝，我會怎么做？”“如果秦始皇生在我國的現(xiàn)代社會，他適合做什么工作？”等等。

3.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中生的歷史興趣需要老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，老師要注重課堂的趣味性。老師要把握好學(xué)生的發(fā)展特點和規(guī)律，把初中歷史課堂教學(xué)變得更加靈活，幫助學(xué)生吸收與理解歷史知識，感受到歷史學(xué)科的價值。很多初中生對部分歷史事件已有一些淺顯的了解，但沒有深入的、全面的了解，老師可以根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，采取有趣的教學(xué)方式，以一些歷史典故、影視劇情節(jié)、詩詞篇章等作為引導(dǎo)，“花式”導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對歷史課堂越來越有興趣。還可以加入游戲、小組競爭、辯論、情境表演等環(huán)節(jié)，讓課堂的表現(xiàn)形式更加豐富。

4.加強歷史教學(xué)的探索互動

對學(xué)科知識的自主探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要方法，知識的獲得不僅僅來自老師的講授，也來自學(xué)生自我的探索與同伴間的互助探討。生活在這個網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達時代的初中生，可以經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識，初中生也樂于利用網(wǎng)絡(luò)開闊自己的眼界。老師可以引導(dǎo)學(xué)生開展某些歷史課題的調(diào)研和拓展，對某一歷史事件展開深入的調(diào)查、考證、研究等。同學(xué)們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，豐富對歷史內(nèi)容的認(rèn)知。老師可以組織小組合作、班級合作等，讓學(xué)生們將自己的考證成果做成PPT，在課上分享出來。這個過程不僅可以鞏固學(xué)生的歷史知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、溝通能力以及資料搜集處理能力;歷史教學(xué)也將不再局限于課上，而會擴展到課下。

總而言之，立足核心素養(yǎng)，對于優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用，它促進了初中歷史課堂的創(chuàng)新、優(yōu)化與升級。在它的指導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)水平將不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將不斷改善。歷史教學(xué)應(yīng)該首先注重對歷史知識的學(xué)習(xí)與積累，踏踏實實地學(xué)好基本課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時間和空間觀念，使其逐步對歷史的脈絡(luò)有更清晰、更深刻的把握，對歷史的內(nèi)涵有更深的理解，掌握歷史的內(nèi)在聯(lián)系，并在探究式學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提升核心素養(yǎng)，不斷強化綜合能力。

參考文獻：

[1] 王燕飛《立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)》，《華夏教師》2017年第2期。

[2] 繆洪明《基于核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化研究》，《新課程（中學(xué)）》2017年第9期。