宋旭鳴

摘 要：教師走專業(yè)化發(fā)展道路，是新時代教育的必然要求。因此，教師要從自身素養(yǎng)、業(yè)務水平、技能技巧等方面進行提升。其中，師德師風的塑造，是提升的前提，技能技巧的掌握，是提升的必要;實踐研究活動，帶動了教育資源運用的推進，不斷“充電”，是教育資源得到補充的保障。

關鍵詞：教師素養(yǎng) 提高途徑

教師走專業(yè)化發(fā)展道路，是新時代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要從自身的素養(yǎng)、業(yè)務水平、技能技巧等方面實現(xiàn)全方位的提升。通過怎樣的渠道提高自己的素養(yǎng)，是教師必須要解決的重要課題。沒解決好這個課題，教師就得不到全面的提升和發(fā)展，教育工作就無法取得創(chuàng)新。那么，教師應該通過哪些途徑提高自己的素養(yǎng)呢？

一、師德師風是根本

所有的社會實踐中，品質決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，沒有良好的品質，做任何社會工作都會是消極低效的。教育工作亦然，教師做的是是亦教書亦育人的工作，是一系列的成體系的工作，沒有高尚的品質和積極的態(tài)度，想要把人教育好是不可能的。因此良好的師德師風，是教師最首要的“資源”。

我們曾經(jīng)對一所小學的老師進行調(diào)查，把師德師較好但知識水平和專業(yè)水平并不很高的老師作為一個部分，把師德師風表現(xiàn)不理想，但知識水平和專業(yè)水平較高的老師作為一個部分。調(diào)查得出這樣的結論：師德師風較好的那部分老師比師德師風不理想那部分老師教學實績要好得多。從班級整體素質看，師德師風較好的老師教出的班級素質高，學生成績提高得快;每次參賽—無論是國家級，還是省、市級、縣級、學校級—學生的獲獎情況，師德師風較好的老師所教的學生總比師德師風不理想所教的學生獲獎多。老師參賽情況，師德師風較好的老師踴躍參加，并且獲獎面廣，而師德師風不理想的老師，參賽者寥寥無幾，獲獎也少……從調(diào)查涉及的各個方面，把“好”與“差”相衡量，結論是不言而喻的。這就說明了一個問題：良好的師德師風是一切教學成績的根本，修養(yǎng)師德師風是提高老師素養(yǎng)與能力的首要途徑。

二、技能技巧是關鍵

走專業(yè)化道路，已成為教師職業(yè)的共識。沒有教學的技能技巧，想提高教學質量、培養(yǎng)出高素質的人才，是很難的一件事。我們也曾見過一些教師，很想把工作做好，下了九牛二虎之力，成效甚微，這是因為教師的教學水平不高，沒能掌握教學的技能技巧。也有些老師帶的班級就“活”，他走進課堂，課堂就“活”了起來。在教學工作中“左右逢源”，輕松自如，教學成績突出，這與他對教學技能技巧的嫻熟掌握有很大的關系。教育是面對人的工作。每一個學生來自不同的家庭，他們的內(nèi)心世界有所不同，素質也有所不同。教師面對不同的學生和不同的班級結構，要通過不同的教學手段落實工作目標，這手段就是教學的技能技巧。

現(xiàn)在，我們都在說“科學發(fā)展”，教育工作要落實科學發(fā)展，就要科學地教，而這“科學地教”與教學技能技巧是密切相關的，是教師修養(yǎng)自己的著力點。

三、實踐研究來推進

幾乎所有的教育家和名師都強調(diào)實踐研究活動的重要性，倡導教師開展實踐研究活動，要求教師不單要教書，還要研究怎么教書，認識到實踐研究的價值和意義。實踐出真知，老師要想要自我提升，一個可行的途徑，就是通過不斷開展參教育教學實踐活動。教師在實踐中會領悟到教育的真理，得到豐富的經(jīng)驗和意想不到的收獲;也能檢驗原有的做法和經(jīng)驗，進行進一步的探討和反思。真正的經(jīng)驗只有通過實踐才能生成，并不能憑空捏造;實踐得出的經(jīng)驗，也要更好地運用到自己的教學工作中。教師在實踐中會生成許多出創(chuàng)新的東西，發(fā)現(xiàn)許多前人所未發(fā)現(xiàn)的，適自己工作的新理論。因此實踐研究活動是教師提升自身素養(yǎng)的一大途徑。

四、不斷“充電”是補充

教師必須具備豐富的文化知識，知識匱乏的老師不能適應新時代教育的新需求。老師不能做“半桶水”，而要做“長流水”，變成一條永不干枯的河流。教師要有廣博的知識積累，這是從知識層面說的，若從專業(yè)技術層面上說，教師更需要不斷學習。因為過去的方法、經(jīng)驗總有一天會變得陳舊，特別是面對當今時代日新月異的教育環(huán)境和教育需求，就更是如此。教師防止自己“老化”的唯一途徑，就是學習，不斷學習才能不斷更新自己，正所謂“茍日新，又日新，日日新”。

總而言之，老師是教育教學工作中首要的能動因素，是教育教學活動的實踐者，也是重要的“課程資源”，需要不斷優(yōu)化，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。為達此目的，教師必須把師德師風的提升放在首位，再從教育教學技能技巧、實踐研究、不斷學習等方面齊頭并進。相信通過這些途徑，教師的素養(yǎng)和能力都會得到很好的提高。

參考文獻：

[1] 周成平《給教師一生的建議》，南京大學出版社2010年。

[2] 葉曉龍《做有智慧的教師》，福建教育出版社2011年。

[3] 劉曉明、李向東《教師職業(yè)道德智慧》，華東師范大學出版社2011年。

[4] 張仁賢《溫暖教師的70篇教師隨筆》，中國輕工業(yè)出版社2016年。