摘要：在傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教育過程中，存在教學(xué)理念落后、教學(xué)體系不完善、師資力量不匹配以及教學(xué)設(shè)備陳舊等多方面不利因素，為了解決上述問題，在當(dāng)代大學(xué)音樂教育教學(xué)中，應(yīng)添加多元文化背景內(nèi)容。多元文化是特定時(shí)代的產(chǎn)物，是不同國家與民族的文化輸出。高校應(yīng)結(jié)合多元文化，構(gòu)建完善的大學(xué)音樂教學(xué)體系，豐富音樂教育新內(nèi)容，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)音樂教育的高效快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化 音樂教育教學(xué) 發(fā)展方向

一、引言

我國在教育過程中一直強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂教育則是實(shí)行全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，在學(xué)生接受教育的過程中，多元文化不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有平等地接受教育的權(quán)利；還要在不同國家與民族文化的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，既能保證學(xué)生身心健康，又可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前大學(xué)音樂教育中存在的不足

（一）高校教育教學(xué)理念落后

縱觀當(dāng)前我國大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，音樂教學(xué)現(xiàn)狀是不夠樂觀的。第一，受世界音樂流行趨勢的影響，一味認(rèn)為發(fā)達(dá)國家的音樂教育優(yōu)于國內(nèi)，給我國音樂發(fā)展設(shè)置了阻礙，同時(shí)也直接影響了音樂教育的發(fā)展。第二，忽略了本土音樂的文化背景。在多元音樂的發(fā)展過程中，需要在多種文化不斷沖擊與碰撞中形成自身特色，而不是單獨(dú)發(fā)展某一種音樂文化。我國音樂教育發(fā)展應(yīng)以本土文化為基礎(chǔ)，辯證地吸收與借鑒其他音樂文化的優(yōu)點(diǎn)，而不是對其他民族音樂文化全盤接受而否定本民族的音樂文化。

（二）對音樂教育重視不足

第一，在高校教育教學(xué)過程中，大多注重理工科或者實(shí)用技術(shù)科目的培養(yǎng)，而忽略文化科目的培養(yǎng)，這與多元化的教育教學(xué)理念背道而馳。此外，文化類的校內(nèi)活動(dòng)也不能引起校方的重視，學(xué)校對于相關(guān)活動(dòng)未能配備相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，高校對音樂教育的定位不明確，在必修課與選修課的選擇、考核方式等方面都沒有進(jìn)行明確的規(guī)定，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]如音樂鑒賞課，不僅對學(xué)生樂理基礎(chǔ)知識(shí)有幫助，還有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和審美趣味。第二，多元化的音樂教學(xué)需要多種教育教學(xué)的軟硬件設(shè)備，但是許多高校不具備相關(guān)條件，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，阻礙了學(xué)生多元化發(fā)展。

三、大學(xué)音樂多元化教育的解決對策

（一）完善音樂教學(xué)體系

第一，多元文化應(yīng)該以我國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中國特色的音樂體系。在高校多元文化的音樂教育過程中，應(yīng)該突破以單一文化為整體的思想觀念，不斷吸收其他音樂文化的優(yōu)點(diǎn)，并將其應(yīng)用于自身藝術(shù)體系。[2]第二，高校音樂教育教學(xué)目標(biāo)與方法應(yīng)不斷與藝術(shù)前沿接軌，樹立全面發(fā)展的音樂教育教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，以本民族的音樂文化作為基礎(chǔ)，保證音樂文化發(fā)展多元化、常態(tài)化。

（二）改變以往單一的教學(xué)方式

第一，高校應(yīng)開展世界音樂文化歷史課程，增加學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備。第二，要重視學(xué)生對本土音樂文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對比不同音樂文化的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生能夠真正融入音樂教育的整體氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的意識(shí)。第三，要積極開展音樂文化節(jié)等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生通過豐富多彩的活動(dòng)將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對不同音樂文化的印象。此外，應(yīng)合理配置教師與學(xué)生的比例，避免大班制。

（三）提高音樂教師的整體素質(zhì)

在多元文化音樂教育過程中，教師的整體素質(zhì)也值得關(guān)注。首先，高校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，拓寬教師的知識(shí)面，并鼓勵(lì)教師與國內(nèi)外音樂教學(xué)水平一流的高校進(jìn)行溝通與合作，共同構(gòu)建新型多元化的組織結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)教師的全面發(fā)展。其次，高校教師自身應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高業(yè)務(wù)水平，深刻理解其他音樂文化內(nèi)涵。值得注意的是，增加音樂文化教育中的軟硬件設(shè)備投入，能在一定程度上輔助教師促進(jìn)多元文化音樂教育的有效性。

四、結(jié)語

當(dāng)前，高校開展多元文化音樂教育教學(xué)的過程中的確存在許多不足。在多元文化音樂教學(xué)的開展過程中，高校應(yīng)做到公開公正的教育原則，對音樂文化采取開放包容態(tài)度，同時(shí)批判性地吸收借鑒，以科學(xué)發(fā)展為基本理念，全方位開展多元化的教育工作。我們應(yīng)著眼于本民族音樂文化，構(gòu)建科學(xué)的音樂教學(xué)體系，不斷提高教師素質(zhì)，使多元文化的音樂教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍麗娜.多元文化背景下大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析[J].黃河之聲，2019（23）.

[2]李林謙.基于多元文化背景下的大學(xué)音樂教育模式探究[J].黃河之聲，2019（10）.

（作者簡介：王梓，男，碩士研究生，揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 王玲）